妙用生活素材 提高數學成績

摘要：生活化課堂教學，能聯系學生的生活經驗，激發學生的學習興趣。但生活化課堂教學在選擇材料時，要注意符合學生的認知特點和時代氣息，要有利于學生能抓住本質，有利于構建數學模型，為課堂教學提供優質素材。在運用生活素材進行教學時，要合理、有度，且要動態把握，這樣才能促進學生有效學習。

關鍵詞：生活素材；謹慎選擇；合理運用；動態把握；有效學習

新課標實施以來，數學知識生活化，生活世界數學化這一理念越來越受到老師的重視并被普遍應用。在火熱的生活化課堂教學中，我留心了一些生活化教學，發現了數學教學生活化存在著誤區，如把生活和數學等同起來，誤以為只有生活中的數學才是有價值的數學；把數學和生活本末倒置，生活味在一定程度上淹沒了數學味等現象屢見不鮮，致使一些數學課為“生活”而生活，從而脫離學生的實際，沒有數學味。這些現象產生的原因是盲目追求生活化，忽視學科本身知識形成的需要。試想這樣的生活化課堂教學能產生多大效益？只能是用生活事例進行課堂教學的一種形式罷了。那么怎樣選擇、使用生活素材才能促進有效學習呢？我想結合自己的教學實踐談談我的看法：

一、謹慎選擇，為課堂教學提供優質素材

1.生活素材的選擇要符合學生的認知特點。小學生的思維特點以形象思維為主，有些數學教學內容對小學生顯得較為抽象。為此，在教學中，教師要將數學知識融入生動活潑的問題中，讓數學貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數學知識，讓學生感到數學原來是那樣的親切與可近，增強學生對數學的感覺、感受乃至感情。

2.生活素材的選擇能讓學生抓住本質。實際生活問題往往比較復雜，有多種信息，教師在提供信息時要注意排除一些不必要因素的干擾，這有利于學生抓住本質。

3.生活素材的選擇能體現時代氣息。在社會迅速發展的今天，我們應將富有時代氣息的知識及時納入課堂教學中，讓學生緊跟時代的步伐。教師要把教材中缺少時代氣息的練習題改編成真實的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，這樣課堂會收到較好的效果。

二、合理運用，使學生生活經驗得以發揮

任何事情都要合理有度，生活化課堂教學也一樣。在用生活素材進行教學時，生活化材料的使用要切合學生的實際，無論在全冊教材使用的面上，還是在一節課學習的點上都要做到合理、適度，這樣既能激發學生的學習興趣，又能聯系學生原有的生活經驗，使學生生活經驗得到良好發揮，使課堂效果更好。

1.面上的合理。數學課堂教學生活化是課程改革的方向，把社會生活中的鮮活題材引入數學課堂，可以克服數學教材題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活特點的缺陷，溝通書本世界與學生的生活世界，改變數學學習蒼白無味的狀態，但“生活化”不是課堂教學的唯一追求。提倡數學與生活的聯系，是學生感悟數學來于生活，也用于生活，用數學的眼光看生活的事件，用數學知識解決生活問題，并不是與生活有關無關的數學知識的學習都要與生活搭上邊。每冊教材中知識分門別類，我們并不能不分知識的類別、性質都用上生活化的題材，有時與生活無關的課堂教學同樣有價值可言。

2.點上的適度。如果把教材看成一個面，則每一節課就成為這個面上的一個點。在點的教學中，如果能用生活化進行教學，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，自然而然地注入生活內容；在引導學生學會運用所學知識解決問題時，注意所學知識為生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且使學生將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養了他們的自主創新能力。

三、動態把握，促進課堂教學效率提高

合理選擇生活化學習材料為凸現學生的數學思考能力創造了必要的條件，但如果生活材料使用不當，依然難以培養和發展學生的數學思考能力。課堂上的生活素材有些來自課本的，有些來自老師從生活中捕捉的，還有些是課堂上動態生成的。無論是哪種，教師必須動態把握合理使用，這樣才能促使課堂效率的提高。

1.動態把握課堂生成的生活素材。課堂教學過程是一個變化、發展的過程，課堂的精彩來源于真實。在真實的課堂上學生往往會迸發出瞬間的精彩，作為教師要善于捕捉這一瞬間，把握動態生成的問題情境，從而讓學生在有思考性的問題情境中進行真正意義上的數學思考。

2.活用教材中的生活資源?，F在的小學數學教材十分注意將數學知識與生活實際緊密聯系：內容的呈現注意體現兒童的已有經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。由于不同的學生所處的環境不盡相同，所具備的知識背景與數學活動經驗也各異，所以，教科書的定位應當是“學生數學學習的重要線索”，但它并不能滿足所有學生教學學習活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學內容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據學生生活實際，對教材內容精心開發設計，加工處理，使之更貼近學生的生活實際，激發學生學習興趣，調動學生積極性，促進有效學習。

總之，倡導數學教學生活化，要切合實際。選擇生活化學習材料既要關注現實性，又要體現數學知識的生活原型；既要體現適度的開放性，又不宜過分繁雜；既要關注趣味性，又要減少生活經驗對數學思考的干擾，使生活素材有利于學生構建數學模型。使用生活素材要合理適度，不能盲目追求和濫用。同時課堂上還要動態把握生活素材，使生活化教學為提高課堂教學效率起到積極的作用。