培養初中生數學創新能力的嘗試

摘要：學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”。新的課程標準提出了數學的教學要關注學生的興趣，反映數學知識的形成過程，為學生的學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，培養其創新意識和實踐能力，以及學習和應用數學的能力。因此，教師應在教育觀念、教學方法、課堂教學形式上，從激發創新欲望；突出過程教學；注重直觀教學；自制教具；逆向思維與發散思維的培養上努力而為！

關鍵詞：新課改；數學創新能力；實踐能力

近幾年在新的課改下，我抓住機遇，更是在圍繞如何培養學生的創造力上進行了大膽的創新。下面談談我的幾點做法：

一、要更新教育觀念

進行數學創新教育，培養學生創新意識和實踐能力，當務之急是根據新的課程標準提出的要求盡快改變傳統的教育觀、教學觀、考試觀和人才觀，明確教育的最終目標是培養學生學會求知，學會創新，學會做人，成為創新型人才。教師的職責是“尊重個性，發展個性”，把傳授知識和培養學生的創造思維，創新意識結合起來，把教學活動作為創新活動來啟迪創新意識，培植創新機會，啟發創新方法，啟動創新思維，切實改變以往那種學生只習慣于接受，而不去主動思考和論證，扼殺創造性的教學方法。

二、要改變傳統的教學方法

要改變那種教師講，學生聽；教師做，學生練的不利于學生創造性思維發展和創新能力培養的傳統的教學方法。在教學中，教師應逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學生的控制者、教材的實施者及固定教學模式的執行者等角色向學生學習的引導者、咨詢者、幫助者、促進者、設計者、新課程的開發者轉變。

1.強化學法指導：創新活動是人的知識、能力、素質三者的統一。對學生的培養要從“學會”轉變成“會學”，使學生掌握正確的學習方法，養成終生學習的良好習慣，為提高學生的創新能力創造條件、環境和氛圍，所以，教師必須教給學生打開知識寶庫大門的鑰匙。數學創新能力的形成與發展，離不開學習方法。方法越扎實，創新能力發展的空間就越寬廣。因此，教師在教學過程中要注意教給學生掌握閱讀、觀察、詢問、動手操作等一般方法，同時還要教給學生演繹推理、歸納推理等思維方法。

2.努力做到“四教四給”：在課堂教學中，堅決廢除傳統的注入式和“滿堂灌”的教學方法，發揮學生主體作用、堅持探究式教學，把數學教學看成數學思維活動的教學。教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創新、教做人。不論是概念教學，還是公式、法則或解題教學，教師都要充分挖掘其中的創造性因素，堅持做到：相信學生，給他們看的機會；提出問題，給學生有想的時間；開展討論，給學生有說的機會；培養技能，給學生有練的空間。

三、要給學生提供創新的情景和機會

在數學課堂教學中要善于運用表揚的武器，盡可能給學生提供新的情境，培養每個學生的信心，讓學生樹立“我能行”的信念。教學過程中首先要解放學生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學生創新能力的形成。方法之一就是贊揚，如果你想讓學生表現出某一方面的好品格，你就在那一方面贊揚他，將他的優點放大、升華，讓他的缺點在優點的發揚中克服，讓他充滿自尊地健康成長。著名教育家陶行知先生曾經謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生創新能力的培養和發展固然離不開知識和經驗的積累，但如果不向他們提供盡可能多一些的創新機遇，那么他們的創新思想和創新能力就得不到應有的鍛煉和提高。作為教師，不要把眼光老是盯在某些成績優秀的學生身上，不要帶著有色眼鏡看學生，要多把注意力投向中等生和后進生，并在課堂上善于運用表揚的武器，使學生們真正從內心里愛數學，想學數學，使他們在實踐中品嘗創新與成功的樂趣。

四、要注重課堂教學中學生創新能力的培養

1.注重課堂創新欲望的激發。在教學過程中，我根據教學需要，巧妙設置“懸念”，使學生對所學對象產生一種急于了解和急于滿足的強烈求知欲，從而激發學生積極參加創造活動，發展創造能力。在教學中多引用社會生產和生活實踐的實例，深入淺出地進行分析、討論和研究，引導學生探索奇妙的數學世界，使學生感到數學不是抽象的，枯燥的，而是充滿魅力和靈性，與現實息息相關的。切實發揮學生的主體作用，激發學生學習和創新的欲望及興趣，充分調動學生主動探究的積極性和主動性，是培養創造性思維的前提。

2.注重突出過程教學。在教學過程中，教師引導學生體驗數學知識的形成過程，再現數學發展的本質過程，追溯數學思想、數學方法的產生規律，讓每位學生品嘗數學創造的樂趣，是培養和發展學生創新能力的關鍵。例如：在學習“等腰三角形的性質”這一節時，可通過用等腰三角形的紙片進行折疊，使等腰三角形的性質得到具體形象的呈現，為學生主動發現等腰三角形的性質創設情景。當學生從實驗中發現等腰三角形一系列性質的同時，很自然地會想到：怎樣證明自己的結論是正確的呢？這就為本節的教學創造了一個良好的思維情境，折疊實驗中的折痕也就巧妙的為如何恰當添加輔助線埋下了伏筆。