思想政治課教學創新思維培養的探索

摘要：思想政治課肩負著培養學生能力的使命，必須改革傳統教育教學模式，加強對學生能力的培養，使學生能真正運用政治理論、原理和觀點對不斷變化的社會諸方面實際情況進行分析和綜合，以獲得正確的指導行動的見解和能力，成為善于思考、開拓進取的創造型人才。

關鍵詞：思想政治課；教學；創新思維

培養學生的創新思維，形成良好的思維品質，是培養學生創新精神，創新能力的重要內容，也是素質教育中思想政治課教育的重要目標。那么，怎樣在政治課教學中培養學生的創新思維呢？

發散思維能力是以某一問題為中心，從不同角度、不同側面、不同層次去觀察、思考、尋求解決問題的一種思維方式。它能突破墨守陳規的思維定勢模式，能拓寬學生思維，使學生更好地應用所學的基本觀點分析問題，特別是在特定的情景下，對訓練和發展學生的創造性思維能力起著重要基礎性作用。充分利用課堂教學，通過創設各種情景培養學生發散思維能力。

一、創設問題情景，引導學生多角度、多層次地思考、分析問題

首先在復習經濟常識“國家宏觀調控”一節內容時，我提出“國家是怎樣實施宏觀調控的”等問題，引導學生從政治、經濟、哲學多角度審視、分析，并從社會再生產的各個環節尋求問題的答案。學生的發散思維、整合思維能力得到不同程度的培養。其次創設材料情景，引導學生對社會熱點、焦點問題全方位、多層次審視、分析、評價。如在經濟學復習中，我以“東北老工業基地的振興”為背景，提出運用所學知識談談振興東北戰略的意義和振興東北的舉措，引導學生從政治常識的黨的性質、地位、作用，黨對國家和社會的領導方式，國家職能以及國家機構組織和活動的原則等角度審視分析黨和國家振興東北戰略的政治學依據，從經濟常識的資源的優化配置，經濟效益的提高，共同富裕目標的實現，從政治常識的國家安定、社會穩定、民族團結、各民族共同繁榮、綜合國力的增強等方面認識東北振興的意義，從國家宏觀調控，發揮市場對資源配置的基礎性作用，走新型工業化道路，以及合理的產業格局等方面尋求振興東北的舉措，學生的思維潛能得以充分挖掘。

二、鼓勵質疑，培養求異思維能力

古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是閃現創造力火花的開端。有疑才能激發學生認識上的沖突，引發強烈的求知欲望，在探求未知中點燃創新思維的火花。因此，在教學中，我特別注重通過質疑培養學生的求異思維能力，以期達到培養學生標新立異的創新教育目標。其做法是：

1.向學生質疑。通過質疑，鼓勵他們“異想天開”，大膽突破。如在復習經濟常識的勞動價值論和我國現階段的分配方式的內容時，我向學生提出質疑：①傳統的勞動價值論和現代經濟學的要素價值論有何區別？②從發展的角度看，怎樣認識這兩種價值論的科學價值？這一質疑，激起學生思考的浪花，通過質疑、釋疑的師生互動活動，學生創新的火花得以點燃：①勞動價值論與要素價值論的區別在于是否承認生產要素在價值創造中的作用，從而對傳統的勞動價值論進行再認識。②從經濟發展的客觀情況看，生產要素在財富創造中的作用愈來愈重要，要豐富和發展馬克思的勞動價值論，充分肯定生產要素在價值創造中的作用。

2.讓學生質疑，向權威挑戰。如在復習經濟常識“樹立正確的消費觀”一節內容時，學生對教材“適度消費也稱合理消費”的表述提出質疑：適度消費就是合理消費嗎？在學生自質疑、自求索的基礎上，通過探索與合作的學習方式指出教材的紕漏。所謂適度，是事物保持原有性質的量的范圍，所謂合理，是符合事理。適度消費，是定量分析，主要從是否與家庭收入相稱的角度談消費，而合理消費，則是定性分析，主要從是否對社會具有積極影響的角度談消費。因此，教材的表述是不恰當的，應該準確界定適度消費和合理消費。通過質疑、釋疑，學生的求異思維，批判思維充分展現。

三、關注個性張揚，培養學生獨創性思維能力

中學生無論在生理上，還是在心理上都存在較大差異，是具有獨特個性和獨立人格尊嚴的生命體。活躍、獨立、自由的個性是創造才能萌發和產生的根基。

政治學科課堂教學要成為適宜于創新人才培養的一方“沃土”，教師必須充分關注學生個性張揚，尊重學生的個人感受和獨特見解，把學生的個性差異當作一種資源來開發，給他們搭建展示個性的平臺，提供創新才能培養的機會和條件，使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程。我的教學實踐表明，結合有關教學內容，采取靈活的教學方法，把握創新教育的契機，關注學生個性張揚，能夠較好地培養學生的獨創性思維。如，在經濟學復習中，我結合“企業和經營者”設計了：假如我是一家國有企業的經理，怎樣讓企業更好地立足市場？假如我是一縣之長，怎樣造福一方百姓？在政治學復習中，我結合“中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心”一節內容設計了：假如我是一名黨員，怎樣維護黨的形象？結合“國際社會和我國的對外政策”設計了：假如我是國家元首，面對霸權、強權和國際恐怖主義，怎樣為推動世界的和平與發展事業作出貢獻等課題，并通過模擬公司、模擬聯合國的角色體驗，學生不僅善于運用書本知識，解決所提出的問題，更有許多奇思妙想。在個性張揚中，推出一個個企業管理、社會管理的切實可行又富特色的管理方案，塑造了一個個成功的、“形象”各異的企業家、政治家形象，其思維活動的獨創性在參與和模擬活動中充分展現，創造了一個個真實的，獨具特色的新型的自我。

當今世界，人類的創新已成為一種精神、一種品質、一種時尚、一種行為方式，它具有鮮明的時代特征。面對世界多極化和經濟全球化趨勢的不斷發展，科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈的新形勢，只有與時俱進，改革創新，才能贏得主動。國際國內激烈的競爭，說到底是人才的競爭。要科技興國，關鍵在教育，而人才的培養，關鍵在創新能力的培養，它關系到中國特色社會主義現代化的成敗，國家的興衰，是時代發展和民族振興對我們提出的迫切要求，以開發人的創新能力為首要目標的創新思維能力教育，已為世界教育的主流。

利用課堂教學的主陣地，通過教學實踐，喚起學生“人人敢于創造”的膽識，有效地點燃學生創造的火花，需要用心地琢磨，不斷深入地探索，以適應新時期育人的總體要求。