讓“整合”奏一曲和諧交響樂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課程建設與開發(fā)顯得日益重要和迫切。在初中英語教學過程我們要對教材、技能和資源方面進行合理整合，使英語教學更生動、更有生命力和實用價值。在整合過程中要從實際需要出發(fā)，優(yōu)化學習策略，發(fā)展學生綜合語言能力。只有將英語課堂教學有機整合，才能有效地完成教材所要求的教學任務，才能有利于促進學生多科知識的整合，提高學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：整合；優(yōu)化；學習策略；綜合能力

新課程改革的基本理念是強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，在教學過程中要落實三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，強調(diào)結(jié)合學生實際作彈性執(zhí)行，充分開發(fā)豐富的課程資源，與學科教學合理有機整合，創(chuàng)設教學環(huán)境、創(chuàng)造不同的實踐經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。因此，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課程建設與開發(fā)顯得日益重要和迫切。

一、初中英語教學有機整合的重要性

《英語課程標準》要求英語課程要面向全體學生，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生用英語進行思維和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生用英語進行跨學科學習的能力，使之形成21世紀公民所必需的基本英語素養(yǎng)。要實現(xiàn)語言的交際功能，改變只注重知識傳授的模式，就需要結(jié)合學生能力發(fā)展和生活實際來創(chuàng)設交際情景，讓學生進行大量的語言實踐。要實現(xiàn)課程要求的轉(zhuǎn)變，就需要我們在充分分析教材、理解教材設計意圖的基礎上，使英語教學更生動、更有生命力和實用價值。

二、如何進行初中英語教學整合

（一）教材的整合

1.學科內(nèi)的整合。（1）同一單元內(nèi)容的整合：英語新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實際語言應用能力。對于同一單元里部分有聯(lián)系的教學內(nèi)容可作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。如新教材Go for it！Book3，unit 4 section B 2b是一個聽力活動，3b是個survey，兩者本身有聯(lián)系，因此可以整合成一個survey and report任務活動。又如，Book3 Unit 12 section B 2b也是一個聽力訓練，section B 3a是一個writing，可以把這兩者從內(nèi)容上進行整合。（2）相關單元內(nèi)容之間的整合：對不同單元內(nèi)容要根據(jù)學生的需求來整合，可依據(jù)學生的興趣和認知特點及教學需要對各單元的順序進行調(diào)整。例如Review of units，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，把每單元中分散的知識點進行跨單元整合，編成一個有趣的任務鏈，讓學生主動地來參與、合作、體驗并獲得成就感。

2.相關學科之間的整合。知識是互相聯(lián)系的，學好相關學科的知識與學習英語有著非常重要的關系。就現(xiàn)在的初中其他學科來講，里面有不少地方都涉及到英語知識。如數(shù)學課本中出現(xiàn)很多英語單詞eciprocal function （反比例函數(shù)）、quadratic function（二次函數(shù)），我們可以讓英語在數(shù)學課堂中起到一定的作用。英語閱讀理解很多文章都涉及到數(shù)學和科學方面的知識。例如有一閱讀理解片段：First you put the string across the piece of ice. Then put some salt on the ice. Salt makes ice melt.The ice round the string will begin to melt. But when it melts，it will absorb heat. The cold ice cube will make the salt water freeze again.這就是一篇有關科學的文章。我把英語與科學合理整合，學生的學習興趣驟然而升，特別是那些偏科的學生，經(jīng)過不斷的訓練和刺激，他們的學習興趣提高了，成績自然而然上去了。

（二）技能的整合

1.聽讀技能的整合。聽力，它不是一種獨立的語言技能，而是閱讀理解、閱讀速度、語法、詞匯等的綜合能力，其中閱讀速度對聽力過程中的推測與記筆記有著十分重要的作用。在聽力過程中，閱讀速度主要體現(xiàn)在審題速度上，因為聽的過程中的預測正是建立在快速審題上的。而在閱讀教學中，我們采用讀-聽-說的模式進行，這種模式遵循了整體教學的原則，體現(xiàn)了整體-部分-整體的活動過程，體現(xiàn)了整體教學的完整性、綜合性和全面性。讓“讀”領先是符合對閱讀材料“粗讀-細讀-精讀”的要求而且也是符合“輸入-輸出”的學習規(guī)律的。以“讀”為主，配合聽、說、寫活動可以把理解語言的能力及時轉(zhuǎn)換為運用語言的能力。我們在課堂教學中，可以豐富視聽，快速度、高節(jié)奏地做到聽中有讀、讀中有聽，達到兩者的完美整合，

2.說寫技能的整合。說與寫都是語言表達技能。在具體的課堂教學中，可引導學生在課文文章的基礎上，進行改編、拓展，或發(fā)掘某個有意義的細節(jié)，再寫一篇小故事。在完成寫作之后，小組之間進行表演比賽。這樣說和寫就很自然的整合在一起，知識得到了鞏固。例如Go for it！Book3，unit 5 section B 3b就可以進行這樣的整合。

（三）資源的整合

1.多媒體資源的整合。《全日制義務教育——普通中學英語新課程標準》對現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)提出了明確的建議：“利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機的多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件?！倍嗝襟w技術(shù)與英語學科的整合使英語教學變得大容量和豐富多彩。因此，多媒體技術(shù)的發(fā)展為優(yōu)化課堂教學提供了技術(shù)的支持和保證。

2.教師資源的整合。為了促進教學質(zhì)量的提高，促進教師的團隊合作和專業(yè)成長，我們學校在教研組帶領下成立了備課組，我們確定備課的基本程序為：個人鉆研——集體商討——教案生成——個人反思。第一步，教師個人鉆研：由備課組長確定備課內(nèi)容和時間，然后每個教師進行認真鉆研，充分準備；第二步，教師集體商討：在備課組長的組織下，大家各抒己見，觀點上相互碰撞，最后討論、比較和完善，整合出最佳方案。第三步，教案生成：每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設計教學方案，并寫出教案，把集體智慧化為個人教學行為，做到個性與共性相結(jié)合；第四步，個人反思：教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，深刻反思，并寫出教后小結(jié)，有反思才有提高。

三、學科整合所要遵循的原則

1.從實際需要出發(fā)，合理整合。學生是學習的主體，我們的教學要適應學生，而不是適應教材或教案的過程。所以我們在設計教學活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)來把握教學目標，即不僅要考慮學生在認知領域應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實情況下應達到的水準。如：學習的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認識能力和方法、探索合作精神、感受和欣賞能力、科學的態(tài)度和品質(zhì)等。

2.優(yōu)化學習策略，優(yōu)化整合。在初中英語教學中，要進行學科知識滲透，開發(fā)、利用學科資源，促進學生學習方式的優(yōu)化。我們既要了解學生現(xiàn)有的水平，又要針對學生的個體差異而設計方案，籌劃活動，準備材料，只有這樣才能幫助學生同化新知識，樹立學習的信心，真正成為學習的主人，從而有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，提高他們不斷調(diào)整自己學習策略的能力，進而更加優(yōu)化學習策略。

3.發(fā)展學生綜合語言能力，真實整合。在新課程理念下，突出學生綜合語言能力的培養(yǎng)，特別重視“語言運用”（language use），在運用中發(fā)展語言能力。在初中英語教學中，利用學科教學資源來豐富教學活動不能流于形式，要有實效性，要聯(lián)系學生生活實際，將各學科的取材進行過濾、融入、運用于其中。在不知不覺中，促使學生創(chuàng)造性地運用所學的語言材料，展示了學生運用語言的才能，正是在這種真實、實在的活動中發(fā)展了學生的綜合語言運用能力。

結(jié)束語：初中英語教學的有機整合，有利于提高學生綜合運用知識的能力，為每個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。只有將英語課堂教學有機整合，才能有效地完成教材所要求的教學任務，才能有利于促進學生多科知識的整合，提高學生綜合運用知識的能力。讓英語課堂成為一曲和諧美妙的交響樂。

參考文獻：

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[2]正東.“論雙語教學”[J].中小學外語教學，2002，8.