小學作文教學的嘗試

摘要：從目前作文教學的現狀來看，學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學生。一到習作訓練，學生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業負擔和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結十多年的教學經驗，我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：

關鍵詞：作文教學；觀察；積累；激發；運用；評價；最優化

一、學會觀察生活

現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”學生參加實際活動，作文就有東西可寫；積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還應讓學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學生一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的真、善、美；一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只有學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、丑、惡……

二、學會積累詞匯

1.從課文內容中積累。“重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。小學課本中有很多美文，如《五彩池》《小溪流的歌》《觀潮》《雨中》《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反復誦讀，并把課文中優美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2.通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學生每天堅持寫日記，日記的內容不限，體裁不限，學生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然會得到提高。

三、學會激發想象

在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對于小學生而言，寫實比寫想象作文難得多。寫想象作文可以充分體現學生的個性特點，能調動學生的寫作欲望和提高語文知識能力。教師平時就要注意激發學生的想象力，多進行這方面的訓練。比如在進行《撈月亮》的教學中，第一幅插圖，畫的是一群猴子知道“月亮掉到井里”以后各自不同的表情。指導學生觀察圖，讓學生根據猴子的不同動作、神情，想象他們不同的語言和心理活動。又如《火燒云》這篇課文，也是采用想象寫作方法的一個范例。作者觀察日落時的火燒云，由于展開了想象的翅膀，從而使火燒云這種自然景象富有生命的活力。在寫火燒云顏色的絢爛多彩時作者展開了想象：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見過的顏色。通過聯想，把火燒云顏色之多、變化之快給寫出來了。而且在寫火燒云形狀的變化時，作者的想象更加豐富，構思更加奇妙：火燒云一會兒像狗，一會兒像馬，一會兒像獅子……在進行這類文章的教學時，我一邊讓學生美美地讀課文，一邊讓學生想象畫面，讓學生跟著作者描述的畫面縱橫馳騁。另外，我還讓學生練習擴寫、仿寫、改寫、續寫、看圖片寫、聽音樂寫，以此來激發學生的想象力。

四、學會評價習作

以往的作文教學是延續著教師命題學生寫，學生作文教師批改的教學模式。學生完全沒有評論“為什么這樣寫”的權力，嚴重忽視了學生的主觀能動作用，結果是“遵命作文篇篇難，精批細改字字苦”，循環往復，效果并不顯著。教師要營造師生共同參與的氛圍，把批改作文的優先權還給學生，提倡自批自改、互批互改、面批面改，盡可能多地把學生的作文在課堂內展示，讓每位學生都來當評委，讓他們都參與到作文評價的活動中來，成為評價的主體。在評價的過程中說出文章寫的好的地方和不足之處，并提出自己的修改意見。通過評價，讓學生發現自己的優點，看到自己的缺點，并能根據同學們的建議把語句寫得更優美，文章寫得更好。這樣既提高了同學們的寫作能力，同時也鍛煉了同學們組織語言的能力，口語表達的能力及分析理解的能力，真是一舉多得啊！何樂而不為呢？