大學生人文素質的現狀及提升途徑

摘要：人文素質不僅可以使大學生的情感得以陶冶、心靈得以升華，也可以給大學生直接或間接的人生體驗和人生感悟，還可以增加大學生的社會責任感。因此，提高大學生人文素質既是促進大學生全面發展的重要途徑，更是社會發展的需要，對大學生個體的發展和成才有重要的作用。

關鍵詞：大學生；人文素質；現狀；提升途徑

人文素質是大學生必備的基本素質。重視和加強大學生人文素質的提高，既是大學生自身全面發展的需要，也是當今社會發展的需要。中科院院士楊叔子曾說：“科學與人文，融則利，離則害。”顯然，人文素質對于大學生自身發展和社會進步的重要性是不言而喻的。

一、人文素質對于大學生的重要意義

大學生的素質包括：人文素質、科學素質、思想道德素質及心理素質。其中，人文素質是基礎，沒有這個基礎，其他素質難以確立。人文素質可以幫助大學生形成健康的心理素質，而當前大學生的人際交往障礙、漠視生命等現象，都與人文素質的缺失有直接的關系。

人文素質是提高道德感和責任感的基礎，它可以陶冶情感、凈化心靈，幫助大學生了解世界和自己，增強對社會的責任感。科學素質也離不開人文素質，人文要以科學為基礎，又在研究方法、治學態度、研究方向三個方面影響一個人科學素質的形成。中科院院士楊叔子的闡釋非常深刻：“科學為人文奠基，人文為科學導向”，二者必須密切結合。

二、大學生人文素質現狀及存在問題的原因

（一）大學生人文素質的現狀

良好的人文素質是一個現代大學生文明程度的綜合體現。總體來看，我國大學生的人文素質是值得肯定的，但是也存在一些不容樂觀的情況：首先，表現為人文知識缺乏、人文思想誤解，導致人文素養較差。有的大學生文、史、哲知識涉獵甚少；有的藝術知識匱乏，沒有基本的藝術鑒賞能力；有的學生精神生活空虛、生活品位很低。其次，表現為缺乏人文方法、人文精神，導致人格“殘疾”。由于人文方法、人文精神的缺失，使我們看到了一幕幕觸目目驚心的事實：劉海洋硫酸潑熊事件、震驚全國的馬加爵殺人事件……一部分大學生迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。以上狀況說明我國大學生人文素質狀況令人堪憂。大學生的人文素質亟待提高！這不僅影響到他們自己今后的成長與發展，也影響到社會的穩定與繁榮。

（二）大學生人文素質存在問題的原因

第一，社會大環境的負面效應。市場經濟的發展往往看重眼前利益而忽視長遠利益，追求利潤最大化，重理工、輕人文，重知識、輕素質，進而導致人文學科的相對萎縮，也滋生了拜金主義、個人主義和享樂主義，忽略了全面素質的培養。第二，高校內部素質教育盲點。我國高等學校其本身存在的弊端，是造成大學生人文素質整體偏低的另一個重要因素。首先，功利性的專業設置。隨著知識的發展，高等院校學科逐漸分細，造成了文化教育和人文培養的不同步。“過窄的專業設置”在客觀上影響了大學生人文素質的進一步提高。其次，校園人文氛圍缺失。很多高校往往專注于一些硬性的發展指標，而校園人文環境建設嚴重缺陷、圖書館人文資料缺乏，不能滿足學生對人文書籍的需求。再次，培養模式缺乏系統性。高校的人文素質教育缺乏科學性和可操作性的系統模式，人文素質培養具有隨意性、不規范性、使學生難以受到科學、系統的人文教育，這勢必妨礙大學生人文素質的提高。第三，學生個人方面的原因。首先，學習目標功利性。一部分學生認為只有專業知識的學習才是學習的最終目標，才對就業有利，功利性明顯的學習目標使他們不愿耗費更多的時間接受人文知識的熏陶和教育。其次，心理素質不穩定。很大一部分大學生心理素質不穩定：情緒容易波動、語言行為過于偏激、經不起挫折的磨練，在“理想自我”與“現實自我”的沖突中迷失，甚或造成嚴重的后果。

三、提升大學生人文素質的途徑

大學生要從各個方面不斷豐富自己的人文知識。針對當前大學生人文素質存在的問題，本文提出以下幾點可操作的解決途徑：

（一）創建社會人文環境

社會大環境與大學生的人文素質是根系與繁枝的關系，只有根系發達，一棵樹才會枝繁葉茂。提高大學生人文素質修養不只是一個說法的問題，它需要我們通過社會大環境去具體實踐。從社會大環境來說應從多方位、多途徑、多渠道來宣揚人文素質的重要性，懲惡揚善，樹立楷模。社會應該以一種守望者的精神，入世的態度，勇敢地承擔起人文素質教化的責任。當前社會要發揚、提煉出屬于這個時代的人文精神，不斷提升人文素質的社會地位與重要性。

（二）高校重視人文教育

當今時代，我國的大學教育急需自省，應重新樹立“科學教育與素質教育并重的雙重教育目標”，以培養“德才兼備”的大學生為準繩。具體措施有以下三方面：

1.淡化專業劃分界限。樹立“以人為本”的教育理念，淡化專業界限，摒除專業分工過細、厚此薄彼的弊端，逐步“治愈”高分低能的“偏癱癥”。高校要轉變教育理念，淡化專業界限，厚基礎，寬口徑，更好地實現智育與德育的統一，做事與做人的統一，學業與修養的統一。

2.校園文化氛圍影響。學校的教書育人工作分為兩個部分，即教學育人和環境育人，環境育人就體現在校園文化建設上。高校應重視校園人文環境的建設、營造文化氛圍、增加人文史哲書籍數量，為大學生人文素質的提高奠定良好的環境基礎。

3.重視開設人文課程。為了適應社會對全面發展的人的需求，高校應重新審視自己，使課程的設置科學、合理。以必修課或選修課的方式增設文、史、哲、美學類、藝術類課程，促使學生掌握扎實的人文基礎知識。

4.建立科學培養模式。建立一套科學、完整、全方位、可操作的人文素質培養模式，是深化人文素質教育的必然要求，也是提升學生人文素質的基礎。該模式是一個環環相扣、相輔相成、相互滲透、共同作用的過程。

（三）引導大學生全面發展

首先，書籍陶冶情操。中國古語說得好：“取法乎上，僅得其中”。書籍潛移默化地凈化心靈，陶冶情操，升華自我，使大學生了解自己對社會的責任，用博覽群書的方法推動大學生群體人文素質的提升。其次，激發主動精神。學生人文素質的提高與學生是否自主自愿地接受外在的人文影響并內化這種影響密切相關。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提高學生學習人文知識的積極性，激活他們的人文素養需要，是全面提升大學生人文素質的內驅動力。

綜上所述，加強當代大學生的人文知識、提高其人文素質及修養是十分迫切和必要的，只有通過社會、學校、學生的共同努力，多渠道、全方位的提升大學生的人文素質，才能使其真正成長為集“真、善、美”于一身的高素質、綜合型人才。

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