淺議《綜合性學習》的教學反思

小學語文教科書將課改前的《基礎訓練》改為《語文園地》，從編排指導思想到內容組合都一一體現了“綜合性學習”的特點。三年級語文教科書下冊的《語文園地》有以下五方面的內容：①口語交際；②習作；③我的發現；④日積月累；⑤展示臺(趣味語文、成語故事等)。為了更好地發揮“綜合性學習”在《語文園地》教學中的作用，我在教學設計中采用“先字詞后句篇，先口語交際后習作，先實踐操作后展示交流”的模式組織教學，實踐證明，這種模式起到事半功倍的教學效果。

一、對教學內容進行了整合分類，調整教學順序

將第三部分“我的發現”和第四部分“日積月累”作為第一課時教學內容，將第一部分“口語交際”作為第二課時教學內容，將第二部分“習作”作為第三課時教學內容，將第五部分“展示臺”作為第四課時教學內容。這樣安排有利于學生從實踐到認識，從感性認識到理眭認識的認知過程的形成，再現了先詞句后習作，先說后寫。先自主后合作，先探究后創新的“綜合性學習”的特點。

二、聯系生活實際，開發當地課程資源

第一課時的教學設計是：(1)讓學生在自學中認識“比喻句”的特點和作用。①比喻句的特點：比喻句就是打比方的句子，把甲比作乙。通常用的比喻詞有：“像、好像、似的、猶如等”。②比喻句的作用：使句子表達的意思更生動、形象。③鞏固練習：完成小黑板上的填空練習(略)。(2)讓學生在填空練習中掌握辨析反義詞的方法(表達意思相反的詞叫反義詞)。①完成小黑板上填空練習(要求反映與家鄉環境有關的反義詞)(略)。(3)古詩句欣賞(熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟)。課堂練習是：同桌互背一首學過的古詩。互相介紹春節期間熟記的對聯，并把自己喜歡的對聯抄在作業本上。(4)課后小練筆《夸夸我的家鄉美》。

三、精心設計調查提綱。激發學生實踐興趣

提綱一定要貼近學生生活實際，可操作性強。學生完成起來比較得心應手，也是學生在語文實踐中自主學習的一種嘗試。

第二課時教學設計是：(1)同桌互查交流課后作業“小練筆”，教師巡視檢查后小結：同學們!你們這次“小練筆”寫得不錯，從不同角度贊美了我們家鄉的山美、水美、人更美。但是，我們的家鄉還有很多不盡人意的地方。請看小黑板上的家鄉環境調查提綱：①存在問題：水資源的污染和破壞；森林資源減少；濫捕獵殺有益的動物和鳥類；白色垃圾滿天飛。②上述現象給我們的生態環境(生活)帶來了哪些不良影響?③你對保護家鄉環境有哪些建議和要求?說給大家聽聽。

四、縮短了習作時間。提高了習作質量

第三課時“習作”是教學設計是：(1)以“保護家鄉的環境”為題寫一篇作文。(2)指導提綱是：①我們的家鄉雖然山清水秀，人民勤勞樸實，但是，同學們通過調查也發現了許多令人痛心的地方。你能列舉一些實例嗎?②保護家鄉環境人人有責，你能提出幾條好的建議嗎?③你打算為保護家鄉環境做點什么呢?

五、為學生提供針對性強的課外讀物和學習樣板

第四課時教學設計：在進行“展示臺”教學之前給學生布置家庭作業——以“環境保護從我做起”為內容辦一期手抄報。這次手抄報雖是首次，但辦得非常成功，不少同學版面設計活潑大方，插圖色彩分明，文字內容健康向上，可讀性強，充分展示了同學們各自的才華。通過全班展覽，交流學習，激發了他們的競爭意識和閱讀課外讀物的積極性，鍛煉了他們自己動手操作實踐能力和創新精神。語文綜合素質能力也得到了較好的提升。

通過《語文園地二》的教學，讓我深深反思到：“綜合性學習”要突出自主性。從“綜合性學習”的主題策劃，到學習內容的選擇，學習方式，學習步驟的安排，要充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。在整個學習過程中，學生積極參與，不斷探索、研究、提出問題、分析問題、解決問題。

“綜合性學習”的過程就是自主學習、主動探究的過程。要突出合作性。“綜合性學習”也是學生群體的合作學習。既要發揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神，通過“綜合性學習”的策劃、實施，培養學生的合作意識、協作精神和組織協調能力。

“綜合性學習”要體現綜合性。學習的主題不宜太大或太小，要有研究和實踐的價值。學習方式應當多種多樣，綜合運用。學習成果的呈現應當不拘一格。綜合學習較之課堂教學，能更好地體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，更好地體現語文課堂與其他課程的溝通，更好地體現語文課程和現實生活的緊密結合。