高中語文教學芻議

高中語文內容廣泛、豐富，從教材所涉及的內容看，古今中外，無所不包，詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式均有，而其中包含的學習內容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習要求之中。因此，對于高中語文教學的目的和任務就要非常明確，在承認和尊重學生的人格和個體差異的前提下，最大限度地激活每一個學生的思想、情感和意志，培養和發展他們的個性和良好的思維品質，充分滿足其不同層次的學習需要，讓每個人都能感受到學習的歡樂，都能在原有的基礎上有所收獲和提高。要實現這一目標，教學就必須根據不同學生的具體情況，制訂相應的教學策略，采取不同的措施，靈活運用不同的教學程序，以期取得教學的最優效果。

高中生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一個具有獨立個性、權利的成年人。因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。教學中抓住學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考，在平時的教學過程中學生回答問題時也都應用“你真棒”、“你真行”等表揚性、激勵性語言來鼓勵學生挑戰困難。勇敢的克服并戰勝困難。

高中生即將面臨著高考，培養學生的自我學習能力對將要面臨高考的他們來說十分的重要。即，如何能更好的讓學生掌握到新知識，鞏固舊知識。教學的重要方式是對問題的探討，因此在教學中應借助教科書預設的問題，引發學生積極思考、討論和理解，從中學習探究的方法，發展學生的理性思維和批判意識，提高語文學習的能力和素養。問題的探討目的是要培養學生的語文素養，探討不能游離出語文學習目標。探討的基礎應當立足學習文本。教師要引導學生尊重文本，通過文本的語言和文學內涵，理解和感悟作者的觀點和情感，領會作者的表達方式，從中獲得語言素養和人文素養。問題探討可采用通常的討論交流、質疑論辯、比較辨析、假設推理等方法。變接受式學習為自主學習，需要激發和培養學生主動學習的積極性，要求學生通過閱讀體驗和思考研究得出自己的結論。作為學習主體的個人，首先要有探究的意識，懂得通過自主探討獲得的能力是最有價值的語文素養。

我們常說，語文教學的載體是范文。要讓學生明白，文章本身就是作者情感的外化，讓學生在學習語文的時候，不但能學到知識，也能學會如何正確理解什么時感情。為此，教師自身應當有濃厚的情感投入。在講課前向學生推薦有關作者的傳記，使學生與自己一道觸摸文章跳動的感情脈絡，喜作者之喜，怒作者所怒。教師的情感無異于一股“乍起”的風，能“吹破一池春水”，讓學生體驗到具體、親切的情感，能“披文以人情”。情感教學可以使學生樂學到“不能自己”的程度，可以使課堂教學進入五彩紛呈、奇峰迭起的藝術境界。一堂充滿激情、旁征博引、縱橫捭闔、引人入勝的語文課會令人終生難忘，電能讓學生理解什么是文學，什么是情感。

總之，對于高中的語文教學，教師的人性化，創新性教育及學生的自主性，創新性學習相結合，一定能取得很好的教學及學習成績。

責任編輯楊博