培養學生創新能力的嘗試

在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際。合作教學法，培養學生創新能力的嘗試，已成為廣大數學教師的努力目標，而課堂也就自而然地成為了一個主陣地。

如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，也是我近年來探索的方向。本文將從合作教學及創新能力培養的情感因素來探討。

學生創新能力的培養，呼喚學生在數學課堂上與老師合作。因此，課堂上必須為學生創造一種和諧，自由和充滿生命活力的自主學習的氛圍，使學生為主體，積極參與數學教學的全過程，與老師共同探討和學習，一起解決學習中各種問題的探究活動。

學生創新能力的培養，不僅受著個人認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響，所以在教學中，必須把情感滲透人一切環節中，它會悄悄地起著潛移默化的作用，正如《學記》中所指出的，“親其師，信其道”，因此老師應多獎勵，多傾聽，少批評，培養他們樹立正確的動機，濃厚的興趣，堅強的意志以及獨立的思考性格。只有這樣，才能鋪墊好師生間合作學習的情感基礎，更有利于激發他們的創新能力。

情感理論認為，情感作為主要的非認知因素，制約著學生的認識學習。實踐也證明，良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創新能力得已充分發揮。實踐讓我認識到，情感注入是培養學生創新能力的鑰匙。

學生創新能力的形成，也取決于老師在教學過程中的教學思想、方法、手段的更新。在教學中，可精心選擇，融人一些生動有趣的數學知識。如在學習勾股定理時，首先介紹周髀算經中關于“勾三，股四，弦五”的概念；接著介紹古人及名人如何驗證勾股定理的方法，讓學生在欽佩他們鉆研精神的同時，產生克服困難的勇氣。再者應寓教于樂，在學生學完“有理數混合運算”之后，在課堂上進行24點游戲比賽，這樣既鍛煉了學生的混合運算能力，又培養了學生之間的合作意識，提高了學生創新能力的形成。又如在平行線中，有關“三線一角”的問題。由于學生剛開始接觸幾何，會感到很棘手。為此可采用數形結合、實驗、建模、猜想等方法，得出同位角形如“F”內錯角形、如“z”和同旁內角形、如“u”等簡單易記的方法，使學生在以后的學習中開發智力，提高創新能力。

數學課堂中對學生創新能力的培養，既需要學生智力的參與，也離不開情感的支持。因此，應注重學生創新情感的培養，還應以現代教學理念為指導，充分協調教學中的各種因素。采用合作教學法，激發學生創造力，運用人格魅力，張揚學生個性，讓學生的創新能力之花，在我們的數學課堂上結出豐碩的果實!(作者單位西安市第89中學)

責任編輯張曉楠