特別的愛給特別的你

一、學校的特別之愛

學校要整體掌握留守兒童的情況。在學校要形成幫扶留守兒童的風氣，引導形成一種愛人和互愛的思想，在師生心中建立“大愛”的意識。為此，學校要摸排留守兒童情況，派專人對留守兒童進行幫助。

學校政教處負責對全校的留守兒童情況進行摸底，掌握留守兒童的數量和他們自身的情況。到底全體有多少留守兒童，在這些留守兒童身上有哪些缺點需要幫扶。他們是性格的缺陷，還是學習的滯后，還是品德的缺失，還是生活習慣的不良。針對學生的具體情況，派教師專人進行輔導。學習滯后的學生派科任教師在學習方面進行補習，使學生的學習有所進步，進而樹立起學習的信心。性格有缺陷，采用多種方式了解形成這種性格的原因。留守兒童中有一部分性格較為孤僻，容易產生沖動，容易受傷，也害怕受傷。這類學生學校可引導學生通過心理談話、課外活動等形式使學生形成開朗活潑的性格特點。品德缺失的兒童學校要派教師經常性的對學生的行為和語言進行監督，及時發現孩子的不足，并且與其交談，讓學生在自己的內心認識到自己的錯誤，樹立改正不良行為的信心和勇氣。對已經犯了錯誤的學生首先要教育，讓其認識到自己的錯誤，而且要原諒孩子的錯誤，“人非圣賢，孰能無過”。其次是保護，最大限度地讓極少的人知道學生所犯得錯誤，要保護學生的尊嚴，每個人都有尊嚴。給學生一次機會，就是讓學生為自己樹立了一次信心。最后，在所有老師對留守兒童進行教育的同時，不要忘了要用銳眼發現孩子的優點和進步，及時表揚和鼓勵。

二、班主任的特別之愛

學生在學校的表現情況，最了解的要算是班主任了，對于留守兒童的了解也是這樣。在平時的學習過程中，班主任要針對留守兒童做到以下幾點：

1.勤聊天

父母親長期不在身邊，學生在生活中缺少父愛、母愛，對于缺少長輩關愛的問題，教師應對孩子多提醒、多開導、多安慰、少批評。這樣不但可以拉近孩子與自己的心理距離，最重要的是在孩子的成長過程中會不止一次的挽救了孩子。

2.勤家訪

而留守兒童的家庭一般貧困的居多。要更深層次的了解，勤走進孩子的家庭。不家訪，是絕對不可能的。班主任對孩子進行家訪，了解孩子家庭的經濟狀況，了解孩子在家庭里面的生活習慣，了解假期的生活安排等。

3.勤交流

這里所說的交流是與孩子的爺爺奶奶交流，與孩子的鄰居交流。班主任利用適當的機會。通過多種形式與學生的爺爺奶奶進行交流，農村的老人教育未成年人的觀點都比較陳舊、落后，加之對自己子孫的溺愛、縱容，很可能使孩子身心向歧途發展。所以，班主任通過多種途徑要向老人講述如何正確關愛孫子、孫女。另外要向老人講當前的社會對未成年人的消極影響，在教育監管孩子時應注意的問題。班主任與老人進行交流，了解老人的想法，再將這些想法作為教材，對學生進行教育。

三、科任老師的特別之愛

“特別的愛給特別的你”，作為學校這個組織可以，班主任這個個體可以，科任老師同時也可以。每個學習個體都存在學習差異，作為留守兒童的學生來說，這種差異與其他同學相比表現的就尤為明顯。這些學生由于平時疏于家長的監管，在學習方面沒有目標，自我約束能力比較差，表現在行為上不能獨立自主的完成科任老師布置的作業，上課不能持之以恒的認真聽講。遇到這種情況，科任老師就要用一種和其他學生相比多幾倍的愛去愛護這類學生。從平時的上課觀察到課堂、課后的督促，總要為這些學生“另開爐灶”。對這類學生的批評語要忌諱挖苦、嘲笑，要把握好嚴厲的程度。在布置作業和輔導中都要用不同的方法，因材施教。尤其是當我們科任老師遇到這類學生向我們反抗或示威的時候，科任老師要用一種博大的胸懷來容納學生的言行，這也是老師職業與其他職業的不同，老師身上的大愛意識的體現。

學校是留守兒童成長的“搖籃”，班主任和科任老師是留守兒童的“保姆”。對留守兒童的關愛是學校每一個教職員工應盡的責任。學校是關愛留守兒童的窗口，打開這扇窗子，相信關愛留守兒童的這縷陽光會播撒社會的每個角落。