讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂

現(xiàn)實(shí)生活能幫助我們的教學(xué)解決很多問題。所以，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生更加關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要和愿望，他們才會(huì)為了滿足這種需要和愿望而產(chǎn)生推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，積極主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情景，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感。從而使他們感受到課堂活力，進(jìn)而對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。“生活化”導(dǎo)人資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫”時(shí)，教師可以從如何選購“優(yōu)質(zhì)銀耳”的生活小常識(shí)引入，以看似“白潔如玉”的銀耳卻是S02的漂白產(chǎn)物導(dǎo)出新課題；可以直接劃燃一根火柴，引導(dǎo)學(xué)生聞氣味，發(fā)現(xiàn)SO²的產(chǎn)生；也可以播放一段“酸雨的形成和對(duì)人類危害”的資料片，從環(huán)境這一社會(huì)熱點(diǎn)問題引入；還可以從SO²氣體泄露造成人員中毒的社會(huì)新聞切人。

另外，教師可以從學(xué)生熟知詩訶和諺語引入。例如，在學(xué)習(xí)“氮的化合物”時(shí)，引用諺語“雷雨發(fā)莊稼”等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索作出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

三、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

與傳統(tǒng)的輕視評(píng)價(jià)過程、關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)相比，化學(xué)新課程積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中。提出了與新課程相應(yīng)的3種評(píng)價(jià)方式，即紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。紙筆測驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

四、積極開發(fā)和利用課程資源

在各個(gè)課程模塊中，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了基本要求。在活動(dòng)與探究建議中，許多案例涉及的文獻(xiàn)資料來源于圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這為進(jìn)一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學(xué)生感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，課程標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學(xué)的需要，在實(shí)踐中還需充分關(guān)注學(xué)校、社區(qū)、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。

五、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

通過將生活與化學(xué)結(jié)合的方式，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓化學(xué)課堂在一片歡聲笑語中傳遞出知識(shí)，取得良好的成績。

責(zé)任編輯楊博