小學(xué)生語(yǔ)文朗讀興趣的培養(yǎng)

朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的基本功。新課標(biāo)指出小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶。但是，卻有不少小學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，那么，如何培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀的興趣，就是我們語(yǔ)文教師教研的重點(diǎn)。為此，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境。激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)生的興趣，極易受環(huán)境氣氛的影響所以我就竭力營(yíng)造一種能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的氛圍。

1.充分挖掘教材本身的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大部分都集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于—體。我每備一節(jié)課，一邊揣摩學(xué)生心理，一邊認(rèn)真研究教材，提煉課文的亮點(diǎn)、趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)場(chǎng)白——個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事；一句動(dòng)情啟扉的話語(yǔ)；一段充滿童趣的真情告白；一個(gè)游戲；一個(gè)謎語(yǔ)；一首歌曲……實(shí)踐證明：一個(gè)能緊扣課文，引大入勝的導(dǎo)課，常常能使學(xué)生對(duì)課文“一見(jiàn)鐘情”，很陜陶醉其中。

2.巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施。小學(xué)語(yǔ)文教材中，也有一部分課文距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，有的是年代較遠(yuǎn)，如《長(zhǎng)征》、《十里長(zhǎng)街送總理》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等，有的是地域較遠(yuǎn)，如《草原》、《海上日出》等等。教學(xué)這類課文時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施，巧妙制作課件，拉近學(xué)生與作品、作者的距離，讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中，情不自禁地走近作者，走進(jìn)作品。

二、開(kāi)展形式多樣的朗讀，調(diào)動(dòng)朗讀興趣

在語(yǔ)文課上，我們每節(jié)課要進(jìn)行多次盼讀，如何讓每次朗讀都能使學(xué)生充滿激情?只有在朗讀形式上下功夫。朗讀的形式有范讀、學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀、自由讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、表演讀等等。我根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)和課堂氣氛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種朗讀形式。如對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》這類角色鮮明的文章，采用分角色朗讀，對(duì)《草原》、《桂林山水》這類抒情性強(qiáng)的文章，一般采用個(gè)別讀、自由讀和比賽讀；在開(kāi)始朗讀盹，或是朗讀有一定難度的文章時(shí)，我先讓優(yōu)生引路，目的是讓各類學(xué)生體味到朗讀的快樂(lè)；當(dāng)課堂上學(xué)生出現(xiàn)疲勞、分神時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展挑戰(zhàn)性賽讀，可以向老師挑戰(zhàn)，也可以單對(duì)單，組對(duì)組，還可以男女生挑戰(zhàn)……這充分利用了學(xué)生增強(qiáng)好勝心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。

三、以評(píng)促讀，強(qiáng)化朗讀興趣

渴望被他人認(rèn)可，是人之常情。對(duì)學(xué)生的朗讀，及時(shí)作出客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種成就感，有利于提高朗讀水平，強(qiáng)化朗讀興趣。評(píng)價(jià)，可以是師生間的，也可以是學(xué)生間的，還可以是自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，要交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，不能泛泛而評(píng)，人云亦云。可以從字音、音重、通順、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具體明確。如：哪里讀得好?怎么好?哪里讀得不好?為什么不好?該怎樣讀才好?但要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)不能過(guò)于苛刻，避免挫傷學(xué)生朗讀的積極性。我對(duì)學(xué)生比較到位的朗讀，即刻肯定，由衷的贊賞，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，并且注意語(yǔ)氣的委婉，常常以鼓勵(lì)為主。如：“我很欣賞你的……如果能再……就會(huì)更出色。”這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與朗讀的積極性就會(huì)更高。

四、教給學(xué)生朗讀技巧，提升朗讀興趣

教育家葉圣陶說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……務(wù)期盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。”心靈與心靈的碰撞極易擦出興趣的火花。所以技巧很關(guān)鍵，因文而異。教材中有許多贊美祖國(guó)大好河山的文章，朗讀這類文章時(shí)，要感情飽滿，節(jié)奏明快，把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；教材中也有許多故事性很強(qiáng)的文章，角色性格鮮明，朗讀這類文章時(shí)，要注意角色語(yǔ)言的個(gè)性化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握好語(yǔ)氣的輕重緩急，表現(xiàn)角色或喜或悲、或愛(ài)或憎、或善或惡、或勇或懦、或驕或謙的情感神態(tài)。實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的朗讀方法，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，提升朗讀興趣。

五、加強(qiáng)課外閱讀，鞏固朗讀興趣

由于受時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，課內(nèi)的朗讀量是有限的，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的朗讀興趣，我經(jīng)常開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，比如各類形式和內(nèi)容的朗誦會(huì)：有詩(shī)朗譚；四大名著的精彩片段朗誦，童話故事中的角色對(duì)白等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了學(xué)生的閱讀面，大大滿足了學(xué)生的朗讀興趣。(作者單位陜西省富平縣南社中心小學(xué))

責(zé)任編輯楊博