如何激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，根據學生的心理和生理、年齡特點及教材內容，教師應創設一種問題情境，使學生感到神秘、好奇、疑惑，點燃其思維的火花，激起對學習目標的認識需要，產生急不可待想獲得有關知識或嘗試一下自己能力的愿望，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。這樣在教學中可以收到事半功倍的效果。下面，就數學教學中如何創設情境，激發學生學習興趣，談談自己的粗淺做法和體會。

一、故事設境

四年級下學期教學《多位數的認識》這一內容時，大部分學生對數的產生和形成過程一知半解，所以我首先講了數的起源：在很久以前，我們的祖先在生產勞動和日常生活中就有了計數的需要。例如：去打獵的時候，就要數一數出去了多少人，拿了多少件打獵工具；回來的時候，也要數一數回來了多少人，捕獲了多少只野獸……這就產生了數(用投影演示)。使學生初步認識到數的形成有一個很長的過程，數的產生和我們的現實有很長的過程，數的產生和我們的現實生活有很大的聯系。通過這些知識，點燃學生心中的求知之火。

二、置懸設境

“學起于思，思源于疑”。學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望。因此，在教學中更要有意識地設置一些與本節內容有關的懸念，創設情境，使學生產生疑問，有效地激發學生獲取知識過程中強烈地探索問題奧秘的積極性。如：在學習垂線的時候，可以設置這樣一個水泵站，問怎么樣建造使用水管最節約?如果由你來做，你準備怎樣做?再如，在學習平行四邊形的時候，現帶領大家去看一看學校門口伸縮門，然后問：為什么這個門看上去形式比較復雜?但使用起來為什么又特別靈活?……這一個個懸念的設置，使學生產生了強烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地把學生帶人到了生機盎然的學習情境中。

三、猜謎設境

在新課的開頭或教學過程中，適當引用猜謎，能活躍課堂氣氛，使學生的大腦處于最興奮的狀態，接受知識迅速，記憶牢固。如在講《年、月、日》時，一上課就設置這樣一個情境：為了讓大家更好地學習年、月、日的知識，老師還請了個好幫手，你們想知道是誰嗎?先給大家猜個謎語：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮(打一物)。學生興趣盎然，積極參與到猜謎活動中，從而為學習心的知識作好了準備。

四、實驗設境

愛動是小學生的一大心理特征，在教學中如果能想方設法、順應其心理需要，引導他們自己動口、動手、動腦。自己發現真理，這樣，就能夠創設良好的學習情境，有效地激發學生濃厚的學習興趣，不僅活躍了課堂氣氛，而且發展了學生的數學思維，促進了智力的開發，如在講三角形的概念時，預先讓每位學生準備一根任意長細棒，課上讓他們任意三個組合+順次把木棒兩端連接，看能否組成三角形，并隨時記錄結果。他們積極活躍，力爭發現問題和解決問題。最后，學生之間討論、記錄結果，并啟發他們從中發現規律，再加上面提到的平行四邊形，在講它的不穩定性的時候，可以借助學具袋的四根小棒拼成一個平行四邊形，讓學生根據實驗自己來發現它的特點。

五、一題多變、多解設境

根據小學生心理和年齡的特點，一般小學生只能集中精力學習30分鐘，在這以后的時間里，如果題目沒有吸引力，注意力就容易分散。因此我們可以采取一題多問，一題多變以及變換問題的條件或結論等形式，改變問題的情趣，創設問題的情境，來集中注意力。如學生在學習三角形和的時候，在學生通過拼拼湊湊的方法得出三角形三個角的和180度時，緊跟一句，如果老師畫一個四邊形，你能計算出四邊形的四個內角的和是多少嗎?如果你會做。應該怎么做?這樣就能引導學生更深入地探究問題。

總之，創設情境的方法很多，沒有一定的模式，只要深入地鉆研教材，多方學習，多了解學生。根據教材內容特點和學生的具體情況以及教學原則來精心設計，定能創設出活潑、熱情、躍躍欲試的問題情境地，有效地激發學生在獲得知識過程中的好奇欲望，探索欲望、創造欲望和競爭欲望。