多媒體在小學語文教學中的應用

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會。不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師許多口頭表達所不能企及的。

一、利用多媒體。激發學生學習興趣

小學生生活經驗少，自控能力差，注意力易分散，在新課導人時，我們要特別注意利用多媒體來營造生動、有趣的問題情境，將學生的全部注意力吸引到學習新知識上來，能收到非常好的效果。

例如《月光曲》這一課，就可以在上課時播放課件，音樂是貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，畫面上呈現茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，提問：“這首曲子好聽嗎?”學生回答：“好”“是誰創作的呢?”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢?作者貝多芬又是怎樣把它創作出來的呢?同學們想知道嗎?”這樣的情境和設問引入，全方位、多角度地激發了學生學習的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

充分利用現代化教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

二、利用多媒體，有效突破教學難點

在教學過程中，可以把握適當的時機，呈現多媒體課件，幫助學生把握重點，突破難點。提高閱讀理解能力。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過程，這些段落的閱讀理解是教學重點。教師可以分別運用flash動畫，顯示小蝌蚪“迎、追、游”三個教學重點的動感畫面，在精讀的基礎上，讓學生形象感知小蝌蚪演變的全過程。這樣有利于學生對課文整體的理解。

教學《海底世界》，學生不熟悉到底有些什么，伸縮爬行到底是怎么樣爬行，海底植物到底是什么樣，有什么特別之處。教學時，教師可以利用多媒體的動畫和擬人化的手法，展示海底的各種聲音，海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物。通過觀看，學生對海底有了一個全面的、客觀的認識，加深了對課文的理解。

三、利用多媒體，促進學生思維能力

利用現代化教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解。以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

例如：在講課文《司馬光》時，出示電腦課件，—個孩子掉進大水缸，被缸里的水淹沒了。這時，我不失時機地說：“呀!小朋友有危險，大家快想辦法救救他呀!”激發學生動腦筋想辦法救缸里的孩子。最后，我用電腦課件來演示，即在電腦課件中體現司馬光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景?？隙怂抉R光想出的妙法能在短時間內用最簡單的工具把孩子救出來，是那么多種方法中最好的一種。本來這是一個學生難以理解的內容，通過電腦課件，不僅使學生理解了課文內容，而且還明白了司馬光獨特的思維方式，他是讓“水離開人”，而不是按常理“讓人離開水”。正常思維滲透了創造性思維中逆向思維方法。

多媒體技術的不斷向前發展，也在許多方面大大簡化了教師的操作難度，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，把學生引入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉陜、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。