淺談數學教學中學生創新精神的培養

21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗個重要課題，教育是知識創新精神和創造教育的主陣地之一。

一、正確認識教學中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。在全面實施數字教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數字的創新意識，創新思維，創新技能以創新個性的問題。創新的數字離不開數學的創新。采用科學研究性的教學模式和創造性培養的教學模式，如嘗試發現型，自學研究型，引導探索型等數學模式，在這樣的教學模式中進行創造性的教和學，才能真正達到培養學生創新精神的目的。

二、激發探索興趣。培養學生集中的注意力

俗話說興趣是最好的老師，這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，等注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創新的成功。一般來說，數學成績好，就容易對數字學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。對數學成績差的學生，教師應對其取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵和表揚，讓學生體會的成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數字學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

三、重學習環境，讓學生參與數學

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參考面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意思，產生創新思維。要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展。

四、允許學生“出格”，突破常規，培養學生創造性的思維能力

創造性思維是一種不依常規，尋求變異、多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特眭和實用性被認為是創造力的重要特征。早課堂上，教師常常按自身思維，預定的數字進行教育活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式其考慮問題，嚴重束縛學生的創造性思維的培養。因此，在數學教學中要能允許學生“出格”，突破常規，雖然“出格”并非意味著創新，但要創新，首先必須“出格”突破常規。

五、加強數學能力的培養。形成創新技能

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思維方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、實驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能點全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習的方法和解題方法的同時，進行有意識地強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數字符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成了創新技能，并力爭參與社會實踐，解決具體社會意義內容的實際問題，促使其創新能力的形成。

六、開展豐富多彩的數學課外活動。培養學生的創新精神

數學課外活動是對數學課堂數學的延伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流，相互切磋，相互啟發，從而培養他們的創新意識和創新能力。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

七、數學教學要與學校思想品德教育工作相結合培養學生的創新精神

數學是構成學科教育體系的組成部分，是進行創新教育的一個重要領域。在數學教學中培養學生的創新精神，應納入整個學校的創新增長率體系之中，才能構成創新教育的巨大合力，達到提高學生方面素質，培養創新人才數學教學要與其他學科教學相結合。學科教學是進行創新教育的主陣地，培養創新精神和創新能力是學科教學的重要內容。學生通過各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，可為創新策略的建立和豐富打下良好的基礎。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融入教學過程，既可以提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

總之，人貴在創造，創造性思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起，常思考、?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主—創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。