試論學生學習興趣的培養

近代德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”復旦大學原校長楊福家教授曾指出：“能喚起學生好奇心的老師是非常重要的。學生在年輕時產生的好奇心、興趣對他們的一生都是有用的。我們應該讓學生在年輕時生活得愉快，充滿好奇心，有豐富的興趣。”可見，激勵、喚起學生的學習興趣比傳授知識更重要，特別是對于小學生，學習興趣就顯得尤為重要。天真活潑、強烈的好奇心和求知欲、無窮無盡的喜怒哀樂、豐富多彩的愛好興趣等便成了他們大多數所特有的“天性”，這些也正是一個人探索，渴求獲得各種豐富知識的“無窮動力源泉”。那么，怎樣才能在該階段學習中讓這些孩子們最大限度地發揮他們的主觀能動性，并由“被動”學習變為“主動”學習，讓他們真正成為熱愛學習、樂于學習的主人呢?

一、以良好的師生關系激發學生的學習興趣

教學本來是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，有利于調動學生的積極性，培養他們的自學能力。因此學生沒有心理上的壓抑，可以自由地想、問、討論，而這些只有在師生感情融洽才能得以實現。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學生打交道。

首先，塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。教師講課時要風趣幽默，幽默是教學機智的潤滑劑，使自己的語言包含情味，充滿趣味，富有風瞇，激發學生的興趣，選擇學生關注的話題。

其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為了讓他們更快更好地掌握所學知識。

再次，培養學生的成就感是形成良好師生關系的重要條件。成就動機是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新的發展的一種內在推動力量。培養學生的成就感可以從以下幾個方面努力。

1.上課多給予學生表揚鼓勵，提問時根據問題的難易程度向不同層次的學生提問。

2.教師和藹可親的笑容和寬容大度可減少學生的緊張程度，能夠幫助學生排除心理障礙，不怕失敗，樹立勇氣和信心，使他們從心理上親其師，信其道，隨著他們學習進步，他們的成就感會逐漸增強。

3.及時表揚進步大，學習認真刻苦的學生，而對于退步的學生要幫助其找出原因，使他們形成良好的學習習慣。

二、用生動活潑的課堂教學培養學生的學習興趣

如果說教師的模范人格和得體的行為是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎的話，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

小學各門學科教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力求體現這一特點。如果教師能夠針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。

三、嘗試成功，培養直接興趣

俗話說：“失敗乃成功之母。”其實，孩子經受失敗的能力較低，多次失敗，往往會使他們失去對這一事物的興趣和信心。因此，給孩子信心是非常重要的。我們說：“成功更是成功之母。”我們應千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，力求在成功的基礎上獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，成功越多，周而復始，螺旋上升。孩子們就在其中天天向上了。

四、想象學習成功后的情景，激發學習興趣

當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想象某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想象這個電影不好看，那么你一定不去看。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想象會幫你激發興趣，幫你獲得成功。

五、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩玩具汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員?汽車是如何發動的?汽車的構造原理是什么?我所學的知識中哪些和它們有關系?這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。