淺談小學生口語交際能力的培養

化學是一門揭示自然規律的學科，有很多內容可供教師選擇對學生進行德育教育、教書育人，寓德育于化學教學之中。但要真正靈活做到并非是一件容易的事，筆者談談自己粗淺的體會。

一、深入挖掘教材。適時滲透德育

在化學教學中教師要深入挖掘教材，努力找準教材的德育內涵，找準最佳結合點、切入點，高度注意滲透的深度和廣度，精心設計。如“金屬資源的利用與保護”一節，教學的知識點是“鐵的冶煉原理”，而德育的內涵是“我國早在春秋戰國時期，就開始生產和使角鐵器”，二者的結合就是最佳的切入點。我在教學中對國家與國家在生產和使用鐵器的時間上加以橫向對比，說明我國當時生產和使用鐵器的基本情況，滲透愛國主義教育，激發了學生對化學探究的興趣，取得了良好的效果。

二、活學活用。理論指導實踐，在實踐中滲透德育

化學知識很很多與現實生活緊密相連，教師在指導學生學習的過程中，要理論聯系實際，與現實生活結合，正如《化學課程標準》指出，“使學生正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產生活中的化學現象，解決與化學相關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。”如在講《金屬資源與保護》、《鹽、化肥》、《化學與生活》、《愛護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等內容時，讓學生充分動腦，動手，聯系生活實際，培養學生對自然和社會的責任感，引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，培養學生綜合科學觀和在實踐中解決實際問題的能力，培養學生求真務實的思想品德，養成“保護環境，珍惜資源”的習慣。使學生既學到了知識又提高了思想品位。

三、情理結合，情感滲透

德育本身是一個充滿情感的過程，師生之間不斷交流，產生情感呼應、共鳴，在化學教學中需要情理結合。用情感去滲透進行教育。例如在學習《常見的鹽》一節時，我有意讓學生知道碳酸鈉的重要用途。結合課后資料，我懷著自豪感講述了中國制堿工業的先驅侯德榜博士的事跡，他為中華民族爭得了榮譽。這些帶有感情色彩的內容需要教師親身感受，用激情點燃學生心靈的火花，培養學生為祖國繁榮而勤奮學習的思想。

教學實踐證明，在化學教學中藥滲透德育必須找準化學與德育的最佳切入點，運用靈活的方法，在學生獲得知識的同時，潛移默化地接受了教育，從而達到教書育人的目的。