談談物理學科學生創新能力的培養

創新教育是素質教育的一項重要內容，同時也是素質教育的基本途徑和方法。因而，培養學生的創新思維能力是當今教育的首要任務。在物理學科教學中如何培養學生的創新思維能力呢?本人結合初中物理教學實際，談談對物理學科學生創新能力的培養的幾點認識：

一、轉變教師觀念、明確教學思路

教師必須以教育創新為核心，轉變教學觀念，改革教學內容，創新教學方法，從偏向少數學生到實實在在面向全體學生，從單純追求學科知識到追求人的全面素質的提高，充分發揮教師的主導作用，培養學生的創新思維和創新能力。

教師要逐步形成“通過解決問題來引導學生學習”的教學思路。即教師針對所要學習的內容，設計出具有思考價值的問題，通過以問題的思考和討論，去嘗試對問題的解決，在解決問題中，學生要綜合運用原有的知識與經驗，查閱有關資料，從而做出合理分析、綜合與判斷，形成自己的推理假設和解決問題的方案。在學生提出各自解決問題的基礎上，教師再進行分析、概括和講評。學生通過解決問題，對概念、原理及其相互間的關系，會有更加深刻的理解，強化對知識的綜合運用。這種教學思路充分體現了教師和主導性、學生的主體性地位，有助于培養學生創新精神和創新思維能力。

二、注重實踐活動，加強實驗教學，形成創造技能

實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。在課前，教師首先應富有創新意識、創新思維，設置一些情境問題，這些問題的設置要有技巧，既要與課本所學的內容聯系，達到我們教學的目的，又要能夠聯系現實，激發學生的興趣，讓他們有思考的余地，有發揮想象的空間。使學生們處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新能力，當然這就要求教師對于學生的情況了解得十分熟悉了，他們對什么樣的問題感興趣，在什么方面更具有自己的特色思維等等。教師設置的問題當然不能離開我們的教學目標和任務，讓學生在實踐中去“意會”，使學生不僅學會動腦，同時學會動手，培養創造技能。

三、培養學生的發散思維能力、想象力以及實踐能力

發散思維具有開放性、廣闊性的特點，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題，因為這類提問能發揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。

實踐能力培養。所謂實踐能力就是指能夠把所學到的知識應用于實際中問題的解決或對自身實踐活動的指導的能力。實踐能力的培養應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創新能力密切相關的。如突破定勢思考法、發放求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創新思考法等的訓練，只有充分發揮各種思考方法的威力，才能使學生的思維活動做到奇思妙計。有如泉涌般具有極大的創造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創新。

四、創新教學的環境、設置趣味性練習。激發學生的創新思維

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。物理教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意物理學發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中。物理教學要從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，使學生的創新能力達到整體漸進提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新教育環境。如為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會；合理安排課程，為學生創新才能的發揮留有余地；對學生的創新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛等。

對于學過的內容，在學生的頭腦中要留下痕跡，課后布置一些作業與練習也是必不可少的。但作業與練習必須要有創意，多注意培養學生運用知識的能力。通過習題，讓學生知道怎樣分析問題、解決問題，而且是多角度、多層次的解決問題。只有這樣，學生的思維才能得到訓練。在這個過程中，知識也得到掌握。

創新不是一味地“標新立異”，而是發現，是超越。這種發現或超越在本質上應該具有一定的先進性，這才是創新的價值所在。因此，教師要引等學生敢持己見，大膽地標新立異，培養學生思維的多樣性、批判性，以此來支持他們獨特的人格，以培養他們的創新精神和創新能力。