讓學生成為物理教學的探索者

物理學始終以實驗為基礎，而且貼近生活，故而吸引力巨大。只要能很好地探討，便能產生和激發學習興趣，從而圓滿地完成教學任務，達到教學目的。畢竟，物理學本身不是主動者，但如果把學生融人其中，讓學生主動地去探索它，其效果會更加完善，這就需要教師具有較高的教學水平。這里，針對物理教學，談一談我個人的看法。

一、引導學生大膽猜想

在物理學中，讓學生通過觀察和實驗、類比與歸納、聯想與想象去探索規律，猜測結論，是培養學生橫向思維的有效方法。規律的發現乃至選擇什么樣的知識解決實際問題，應盡量及時引導學生大膽猜想。比如在引入“電流的磁場”時，可以先讓學生猜測“航海船上的羅盤針在一次雷擊時發生偏轉，這是什么原因?”然后再設計實驗去證明；又如學習了“串聯電路和并聯電路的電流可能是什么關系”，再用實驗證明之。通過實驗的驗證。學生茅塞頓開，心情就會舒暢，從而萌發對物理現象的探索興趣和強烈的求知欲。

二、培養學生提出問題的能力

“提出的問題，往往等于解決了問題的大半。”鼓勵學生大膽提問，教師應巧設情境，引導學生互動質疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人經驗與科學概念的矛盾沖突的漩渦之中，使學生帶著問題去學習，調動學生質疑意識，產生思維動勢。如在楞次定律的教學中。運用實驗來質疑：①知道了怎樣能產生感應電流，那么如何判斷感應電流的方向呢?不少學生會認為，應用初中學到的右手定則。此時可以因勢引導，讓學生用初中學過的方法判斷一些簡單的問題。如線圈在磁場中按一定的方向運動時產生的感應電流方向，學生容易答出并能獲得成功的喜悅。②然后再要求學生回答較復雜的問題。如當條形磁鐵插入線圈時，確定線圈的感應電流方向。這時，大部分同學便會自然地試圖用右手定則進行判斷，但是十分困難。學生就會急需尋找新的判斷方法，抓住這個契機分析實驗并說明初中的右手定則有一定的局限性，同時提出問題，能否找到一種新的方法使之更具有普遍意義，且使用起來更加方便呢?從而會激發同學的求知欲。通過誘發學生積極思維的方式，便能夠提高學生對物理現象和科學方法的探索興趣，從而培養學生提出問題的能力。

三、激發學生學習物理的興趣

要讓學生成為物理學習的主動者，首先要讓學生喜歡物理、研究物理的研究方法。教師可以通過指導學生的翻閱科普書籍和有關的物理雜志，做好閱讀筆記，或在互聯網上查找有關物理資料等形式，讓學生理解物理知識所表現出的魅力，以激發學生對物理的興趣。

1.指導學生了解物理發生的歷史，提高學生的科學思維水平。物理發展的歷史進程闡明了物理學科體系形成的各個方面的情況。如物理學家奇特而偉大的構思和重大發現，他們的成功與失敗，學術爭論以及為科學而獻身的崇高品質等。同時，重大的科學發現總是與物理學家的創新活動分不開的。因此。讓學生了解物理學發展的歷史，有利于培養他們的創新精神，提高他們的科學思維水平。

2.認識物理的魅力，激發他們學習物理的興趣。物理學是一門實用的，與生產生活聯系密切的，能使人類生活更加美好的科學。如物理與能源開發、能源與環境保護、高性能物理材料的應用等，都給人類生活帶來了巨大的改善。如果學生能夠在老師的指導下，有意識有目的地通過查閱科學普及雜志、物理書籍和通過互聯網上的信息資料認識物理的作用、地位及其與人類生活的關系，那么，這對激發學生學習物理的興趣無疑具有積極的現實意義。

一名物理教師如能在完成教學任務的同時，利用物理學自身對學生的誘惑力，使學生成為物理學習的主動者，讓他們在學習到物理學知識的同時養成科學精神和科學態度，方不失為一名優秀的物理教師，才稱得上是物理教師隊伍中的楷模。尤其是在新課標理念下，教師更應以學生為本，努力創設平等、民主、和諧的教學氛圍，積極創設問題情境，充分調動和發揮學生的主觀能動性和積極性，努力發掘學生的創造意識和能力，促進 學生通過自主學習、合作交流、主動獲得知識，為學生的智能開發提供更好的機會。