談語文課堂教學中的“教”與“學”

實施新課程教學，就得強化課堂教學藝術與效果，課堂教學是教師“教”與學生“學”的具體雙邊活動的主要形式。教師的“教”與學生的“學”是課堂教學活動的兩個主要元素，二者相輔相成，缺一不可。所以我們在具體教學實施中，既要注重課堂上教師的“教”，又要突出學習中學生的“學”。在此，我們要充分保障學生的主體地位，積極培養學生的自主探究學習習慣，又要全面發揮教師的導向與點撥作用。課堂教學作為語文教學的主陣地，更應該致力于學生學習興趣、學習態度、學習方法和學習習慣的精心培養。為此筆者著力于以下幾點的探討。

一、引導學生預習培養學生自學

預習是實施新課程教學中弘揚自主學習和自主探究的最佳途徑與良好措施，積極推進素質教育，大力開展課前預習是我們培養學生自主學習和提高學生自主探究能力新舉措。倡導預習三步驟就是至少讀三遍書：第一遍，讀準字音，圈出生字并注音，標出自然段；第二遍，讀通句子，用括號勾畫好詞語，橫線勾出好句子，波浪線勾出好段落；第三遍，讀出自己的體會，分段、概括主要內容，查找資料。完成這三個步驟也就意味著學生初步了解了課文主要內容和主要思想，為我們具體教學鋪開了新路，打開了新局面，奠定了厚基礎，有利于順利地開展我們的教與學的一系列教學活動。在此，我們教師一定要監督檢查，使學生逐漸養成預習的好習慣，整個課堂氣氛應該有所改觀，使學生個個主動積極地投入預習熱潮之中，在老師的耐心督促檢查下讓學生的學習能力將得到進一步提高與提升。所以我們課堂一線教師務必要精心培養學生預習習慣和能力，督促學生自學，讓學生明確要求，把握方向。以高效率地完成預習任務。

二、積極開展課堂互動大力促進協同發展

新課程下的語文課堂要實現教與學行為的根本轉變，必須把以老師講、學生聽，老師念、學生寫，教師為中心、學生被動接受知識的思路，和以“導入、講解、練習、鞏固”為環節的傳統型課堂教學模式轉變為以“先學后教，當堂訓練，師生互動，共同探究”為思路，以“導學、交流、釋疑、訓練”為環節的自主型課堂教學模式，全面推進新型的創新教育，迅速提高課堂教學效果。那么積極開展課堂互動，大力促進協同發展的新型教學模式應是我們要把握好、駕馭好課堂教學的可靠保證了。為此筆者認為把握好下列幾個方面。

1.要緊扣主題。巧妙導入

幽默、趣味性導語是學生學習的催化劑，體現寓教于樂的教學原則。興趣是學習過程中一種積極的心理傾向，許多成功者都具有濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。好的導語既能吸引學生的注意力，又可激發他們學習的興趣和欲望。所以，教師必須要緊扣文章內容、主題和情感設計出最自然、最巧妙地引入，可以是談話引入、激趣引入或者創設情境。而要呈現真實的問題，給學生留下想象的空間，以便于學生發現問題——提出問題———探究問題——懈決問題。

2.要整體感知，突出雙基

預習其實就是要突出雙基，讓學生整體上有所感知。檢查預習，指名學生朗讀可隨文識字解詞，強化錯字糾音，注重雙基。老師也要積極參與學生的自由朗讀，有利于協同發展，共同成長。但需要注意的是，在檢查預習時，切記朗讀反饋人數多不代表讀的層次高，要從讀的遍數轉變為讀的形式，逐步提升到高質量的朗讀。要做到每個環節落實，逐段落實，不搞形同虛設的朗讀。以達到感知真實，基礎扎實，效果明顯的目的。

3.要親身參與，拓展廷伸

只有深入教學實踐活動才能掌握學生實際情況，事實我們的學生進取心強盛，求知欲激烈，好奇心專注，但唯一缺乏的是我們教師的及時鼓勵與多方引導，設有真正發揮他們的獨特漸進與個性特長。所以他們教師一定要親身參與，走下講臺，走近學生，深入小組，巡回指導，現場答疑解惑，就地處理問題。這就需要我們把課堂還給學生、把時間還給學生、把空間還給學生，讓學生勇于參與，敢于探究，樂于思索。而我們老師只能扮演學生學習的組織者、引導者和幫助者了。

在課堂教學中，教師必須要做到語言準確、精煉，語調抑揚頓挫，還要富有激情和感召力，保護學生的自尊心，積極參與，多方誘惑、啟迪、激發學生主動參與的興趣和欲望，調控好課堂時間的取臺，拓展延伸課堂教學，激發學生熱心探究的情感，這樣才有助于我們的新型教學活動正常開展與運行。

總之，實施新課程語文教學要以學生的身心發展規律為基礎，不斷改善學生的學習方式，在潛移默化中培養學生語文素養，讓學生在閱讀中感悟，聽取中理解。真正把課堂還給學生，把探究合作的學習平臺留給學生，讓更好的教學模式替代傳統教學模式，讓更有活力的學習方式替代被動接受的方式，讓更多的學生參與到實踐、探索、交流的自主學習中來。(作者單位陜西省府谷縣哈二學區)

矗任編輯張曉楠