讓學生不再怕作文

作文訓練是初中語文教學的重要方面，培養和提高學生的寫作能力是語文教學的重要目標。但是，學生怕作文，是語文教師和學生的共同感受。有不少學生學數理化，津津有味，如癡如醉；提到作文便眉頭緊蹙，長吁短嘆。寫出的文章要么言之無物，空話連篇；要么千篇一律，千人一貌。究其原因：一是缺乏生活積累，難為無米之炊；二是對作文無興趣，無激情，強按牛頭喝水。三是缺乏基本寫作方法技巧，不會寫作。那么，如何解決這些問題，讓學生不再怕作文呢?根據多年教學實踐，我認為要做好以下幾點：

一、引導學生積極參與生活，積累生活感受，拓寬作文選材范圍

學生作文應是學生對社會生活稚嫩認識的反映。而目前學生的學習負擔比較重，生活范圍十分狹小，基本上就是到校上學讀書，回家吃飯睡覺，缺乏對社會生活的必要觀察和了解。如果不積極引導學生參與生活，那么學生作文可供選擇的材料就很少，作文就只能是苦思冥想，胡編亂造，作無米之炊，內容當然就是空洞無物。因此，倡導和鼓勵學生在家積極參與家庭生活，如洗衣做飯，整理家庭衛生，農村學生還可適當協助父母做一些力所能及的農活，既可讓學生體會到幸福生活的來源，勞動的快樂與艱辛，還可培養學生的勞動觀念，增強獨立生活的能力；在校參與學校生活，如運動會、文藝演唱會，綜合實踐等集體活動，既可豐富知識，鍛煉能力，擴大交往，增進友誼，還可體驗到成功的快樂，培養集體觀念；倡導和鼓勵學生走出家庭和學校，積極參與社會生活，如旅游參觀，走訪調查，隨家人一起外出辦事，既可開闊視野，了解豐富多彩的社會生活中形形色色的人、千奇百怪的事-，又可引發學生深沉的思索，形成對事物由現象到本質的認知思維。在倡導鼓勵學生參與生活的同時，還應引導和鼓勵學生把生恬中自己感興趣、有意義、能夠引起自己深思的事，通過日記、周記的形式記下來，積累起來，形成自己對生活的獨特感受。這樣就可大大拓寬學生作文取材范圍，又何愁作文成無米之炊呢?

二、通過多種途徑激發學生寫作興趣和激情

1.寫生活中的真實感受，激發作文欲望。新課程對初中作文的要求是貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達真情實感。這就要求每次作文題目的安排，話題的給出，一定要貼近學生實際。讓學生敘述自己十分熟悉的人和事，表達感動了自己的真情，講自己想明白了的道理。這樣學生才能有寫作的欲望。

2.作文形式應多樣化。書面形式可結合教材進行大作文和寫片段的小作文、日記或周記等訓練，另外還可在每節課前進行兩分鐘演講，全班學生自愿或輪流，每次一人上臺演講，內容不限，講后學生或教師作簡要點評。這樣既能鍛煉學生的寫作和表達能力，又給學生提供了展示才華的機會，學生對此熱情較高。

3.選取新鮮內容，激發學生寫作興趣。選取學校、社會剛剛發生的事件進行命題或作為作文話題材料，學生寫作興趣往往更濃。

4.從學生心理特點出發，激發學生寫作激情。青春期的中學生追求個性獨立，往往對父母、學校、老師的管理，容易產生不滿和怨氣。教師可結合班級實際，適時讓學生寫《給爸爸媽媽的一封信》、《x老師，我想對你說》、《假如讓我當校長》之類的題目，往往學生會充分表達，盡情訴說，容易激起學生的寫作激情。

5.積極靈活的作文改評方式也可調動學生寫作積極性。除了傳統的教師改評外，還可采用學生自評、分組改評、互改互評等方法。這些方法的好處，一是學生喜歡讀同伴的作文，興趣濃；二是可擴大學生閱讀面，互相借鑒啟發；三是學生喜歡在同伴面前展示自我才華，可以增強學生認真作文的態度。作文改評還應多肯定、多鼓勵、少刪改、少批評、快速批改、及時反饋。因為作文是學生辛勤勞動的成果，學生渴望老師對自己的作文給予積極的認可，只有這樣，才能滿足學生的這種欲望，增強學生的作文信心，調動學生作文積極性。

三、依托教材，強化寫作方法訓練

葉圣陶先生說過，教材無非就是個“例子”。我們應充分利用課本資源，引導學生寫作。如在講朱自清的散文名篇《春》的行文結構時，“盼望著”、“東風來了”、“春天的腳步近了”是“點題定位”，文中“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“爭春圖”是對開頭的“承上詳寫”，而結尾春天像娃娃、小姑娘、青年是“照應深化”。分析了本課點題定位——承上詳寫——照應深化這種結構模式的長處后，緊接著就布置學生以《xx美景》為題，要求學生將題目補充完整后，按照點題定位——承上詳寫——照應深化的結構模式，寫一篇不少于500字的作文，當堂完成。這樣把教材與作文緊密結合起來，教材作為范文，學生寫作有“例子”，效果很不錯。學生寫的或《江岸美景》，或《鄉村美景》，或《校園美景》，都像模像樣。

學生積極參與生活，有了一定的生活積累，作文就有話可說，有材可選；有了寫作的興趣、激情，就樂于寫作；又掌握了必要的寫作方法和技巧，會寫了。當然也就不再怕作文了。