淺談七年級學生語文朗讀興趣的培養

一、教師的示范朗讀能有效地激發學生的模仿興趣

興趣是快樂的源泉、是發展的階梯、是成功的動力，沒有興趣的朗讀，是沒有體驗、沒有理解、沒有感情的“誦經”，這樣的朗讀事倍功半，容易養成學生粗心馬虎、心不在焉的不良習慣。我認為要激發學生的朗讀興趣，教師的示范朗讀不容忽視。每天的晨讀，教師要率先朗讀或進行領讀，使學生潛移默化地受到感染，情不自禁地融入到文章的情境之中，逐漸培養學生的朗讀興趣。

二、課堂小舞臺。人人展風采

就語文課堂來說，它是一個師生互動的平臺，每個人的性格、興趣、愛好、特長不同，表達的能力也因人而異。從朗讀方面來看，有的學生自信、堅強、善于表達，可能優先展示出了自己的才華，有的學生自卑、怯懦，不善言談，有能力不能表現出來。作為課堂教學的主導者，應想方設法使每個學生均有表現的機會，使每個學生都能感受到自身存在的價值和生命的意義，這種教育理念才是最成功的。我在課堂教學過程中就碰到了一個“釘子戶”：七年級五班的學生劉某，個頭矮小，不善言辯，家境又貧寒，從小養成了自卑、怯懦的性格，課堂上從未主動舉手發言，于是我就找他談心，告訴他老師和學生在學校生活中建立的是一種新型的、相互平等的師生關系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。老師是學生學習的合作者，是學生的朋友，在課堂上你應該大膽地回答問題。有一次。我讓他朗讀課文，他只是靦腆地站著、微笑著，給人一種和善的感覺，可就是不開口，于是我就風趣地說：“我們班里有一個啞巴，同學們沒發現吧?”“老師，我會說話。”他終于開口了，趁機我就鼓勵他：“你是我從教以來見過的最乖巧、和善的孩子，盡管你不善言談，但做起事來一定很細心，你讀書的聲音一定很動聽!不信，你讀一讀，讓大家來評價。大家把熱烈的掌聲送給他，預祝他成功。”他朗讀了課文后，我再次表揚了他，以增強他的自信心。從此，他改變了，進步了，只要有機會就舉手發言，慢慢地他還找故事給同學們朗讀，看到這些我發自內心地喜悅。

三、“以讀為本”，注重實效

“以讀為本”就是在朗讀課文的過程中體會文章的內容、情境、風格，有理解、有體驗地朗讀。教師要根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，要有充分的時間讓學生正確的朗讀課文，通過反復朗讀，讓學生讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，讀后要評議，強化朗讀的激勵功能和調節功能。我在課堂教學中總是精選課文中的精彩片段，讓全班學生集體朗讀，洪亮、有力的讀書聲能使學生集中注意力，能使學生盡快投入到課堂教學的氛圍中，能激發學生學習的興趣。

四、進行“模仿秀”訓練。擴大朗讀面

朗讀訓練不能只停留在人人會出聲讀書的層面上。而應該充分挖掘優等生的潛能，使他們的特長更加充分地發揮出來。在這方面通過創設情境，創設氣氛，讓學生愿意讀，樂于讀，從而讀出情趣。例如，在輔導課上，我把“2009年感動中國”組委會授予李桂林、陸建芬的頒獎詞“在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，18年的清貧、堅持和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽”的錄音在課堂上播放，把李桂林、陸建芬夫妻扎根18年的涼山北部峽谷的彝塞甘洛縣烏史大橋鄉二坪村的絕壁地形及李、陸二人接送孩子的情況講給學生聽，李、陸夫妻扎根彝區，愛崗敬業、無私奉獻的崇高品質和偉大精神深深地感動著學生們。在學生的情感步步深入的基礎上讓學生進行朗讀模仿訓練，準確理解那種莊嚴、神圣的氣氛和沉著、莊重的語調，個別學生模仿得很出色。學生模仿后，大家進行點評，經過反復訓練，反復朗讀，部分學生的表達能力有了很大的提高。通過這次訓練，我發現學生的潛能是很大的，亟待我們去挖掘。

朗讀興趣的培養是語文教學改革的重要組成部分，教師在教學過程中應尊重、鼓勵每一位學生積極參與朗讀訓練。提高學生的口語交際能力，全面提高學生的語文素質，力爭培養出更加優秀的新型人才。(作者單位陜西省藍田縣三官廟鄉初級中學)

責任編輯楊博