試析思想政治理論課先修后續課程的關聯性

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出要不斷完善高等學校思想政治理論課的課程體系，要求“通過充實教學內容，完善課程設置，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系。”確定高校本科思想政治理論課的設置課程必修課為四門，即現行的馬克思主義基本原理概論(簡稱“原理”)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(簡稱“概論”)、中國近現代史綱要(簡稱“史綱”)、思想道德修養與法律基礎(簡稱“基礎”)。雖然各門課程的性質不同，但它們都是思想政治理論課的重要組成部分，共同構成思想政治理論課課程體系的整體性，同時又具有各門課程自身的特殊性。各門課程之間不僅有一定的重復現象，也有許多內在關聯性。在課程教學過程中，必須充分認識到先修后續課程關聯性的重要意義，對思想政治理論課課程體系教學內容進行有效整合，努力實現課程關聯后的綜合效果。

一重視先修后續課程的關聯性是提高教師教學效果的重要因素

“科學的課程設置是加強和改進思想政治理論課教育教學的基本環節。”科學的課程設置不僅包括課程門類的設置和課程內容的審定，也包括課程體系先修后續關系的設置。每一門課程的任課教師不僅要充分理解以上兩層意思，在教學實踐中，更要充分認識先修后續課程的內在關聯性，正確處理先修課程對后續課程的基礎或鋪墊作用，以及后續課程對先修課程的運用和深化。

(一)重視先修后續課程的關聯性有利于任課教師在課程教學與研究上擴大視野和建立直接的知識背景

思想政治理論課與其他學科一樣，要求任課教師有本課程教學所需要的開闊視野和較好的知識背景。從思想政治理論課作為一個功能互補的課程體系來講，相互之間的關聯性內容是最直接的知識背景，同時，不同的具體課程本身所特有的知識結構與體系的思路安排，對其他課程教師開闊視野有很好的啟示和借鑒作用，有利提高教師的教學水平。

(二)重視先修后續課程的關聯性有利于任課教師更合理地安排教學內容、把教材體系轉變為教學體系

“高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。”應該包含兩層意思，從教材建設上來說，組織編寫高質量的教材，保證教材的科學性、權威性和嚴肅性，這是提高教學水平的前提；從教材使用上來說，充分發揮教師在課程教學中的主導作用，使教材使用達到最佳效果，這是提高教學質量的關鍵。由于思想政治理論課不同課程的教材內容既有重復性，又有關聯性，既定的教材決定了在思想政治理論課的實際教學中，教師的主導作用在于如何把握教材、充分理解教材、合理運用教材相關內容的知識背景，特別是把思想政治理論課作為整體體系的認識和掌握，充分認識和正確處理先修后續課程之間的內在關聯。可以說對先修后續課程之間重復性內容如何處理和關聯性內容如何運用，是影響教師實現教材體系向教學體系轉化和提高教學效果的重要因素。

1重視先修后續的關聯性是更好地處理不同課程內容關系的需要

“如何將教材體系轉化為教學體系，內化為學生的思想、信念，以很好地實現思想政治教育目標，是教師必須思考的重要問題，尤其是要在有限的教學時間內說服學生接受許多需要較長時段才能證明其科學性、可行性、正確性的理論認識，是有很大難度的”無論從教材體系與教學體系關系的角度，還是實現教材體系向教學體系轉化的教師角度，都應該重視課程的先修后續關系。

思想政治理論課各門課程不僅自身在教材內容的章節上有前后重復的現象，而且不同課程互相之間也存在著重復和關聯的現象。在課程關系的處理上，要求教師既要把握本課程的體系整體性，把握基本知識點、原理點、突出本課程的重點，又要正視課程之間關聯性的客觀存在，正確處理先修課程的知識和原理在后續課程中的運用。以“概論”為例，“概論”與“史綱”這兩門課之間有很大一部分內容存在較為密切的關聯，部分章節之間關聯較多。兩門課程一“史”一“論”，“史”為先修，“論”為后續，如果忽略這種先修后續關系，不利于先修課程教學成果的鞏固，也不利于更好地處理后續課程的教學。此外，“基礎”和“原理”課作為先修課程與后續課程“概論”課有許多內容上也有密切關聯。例如，“基礎”課中“把握社會主義核心價值體系的科學內涵”，“概論”課中“建設社會主義核心價值體系”；“原理”課講社會主義制度的建立，“概論”課講社會主義制度在中國的確立，等等。

2重視先修后續的關聯性是各門課程自身提高教學效果的需要

思想政治理論課內容豐富，每一門課程基本上都涵蓋著基本知識、基本理論到知識理論運用和擴展，每一項內容和環節都是本課程的重要組成部分，如果要求任課教師在教學中面面俱到，每一項內容和環節都講到講清講透講完整，在有限的課時內確實無法做到。比如“原理”課，“原理”課教材內容所涉及的知識理論點多面廣，每章都有大量的概念和原理知識點，以及需要解析的重要問題。雖然本課程是以“概論”的形式來要求，也無法每一個知識點都“概”到，所以，在實際教學過程中，任課教師需要充分了解先修課程并加以合理利用，結合先修課程的有關內容，在正確把握本課程體系完整性的前提下，可以做到既突出重點，又兼顧非重點內容的教學，詳略有度，從緊張的課時安排中解放出來。

(三)重視先修后續課程的關聯性有利于思想政治理論課教學效果形成合力

思想政治理論課由四門必修課和其它選修課組成，完善思想政治理論課課程體系的目的，就是為了實現課程間的功能互補。要善于分析事物的具體聯系并確定整體性觀念是馬克思主義關于事物普遍聯系原理的基本要求，整體大于部分的總和是教育者們應有的共識。重視先修后續課程之間的關聯性，使不同課程因其關聯性而形成一個有機整體，課程教學效果將是整體效果，而不是各門課程教學效果的簡單相加。如果忽視課程的關聯性，實際上等于把一個完整的思想政治理論課課程體系割裂開來，把課程關系的相對獨立絕對化，從而失去功能互補的目的，無法形成體系所能產生的合力。

二重視先修后續的關聯性是強僅學生課程學習成效的重要因素

(一)重視先修后續的關聯性有利于促進學生學習的主動性

提高思想政治理論課的教學實效，一要充分發揮學生學習的主體作用、激發學生學習的積極性和主動性。學生主體作用首先在于學生對自身主體性的正確認識，其次在于教師對學生的主體作用有充分的認識，再次教師對如何引導學生進入主體角色的深刻認識；二是教學方式和教學方法要力求貼近學生實際，遵循教育教學規律，符合學生學習特點。

從這幾年思政課教學過程的觀察來看，學生對思想政治理論課的學習缺少整體意識，不重視課程關聯及先修后續的運用。在思想政治理論課的學習上，絕大多數學生沒有把四門課作為思想政治理論學習的整體。很少有學生會主動關注先修課程的學習對后續課程學習的影響或作用，從而對每一門課程的學習都沒有壓力，學一門考一門扔一門，或者說混一門扔一門，在后續課程的學習時，對先修課程已經沒有多少記憶了，能夠運用先修課程知識學習后續課程的更是寥寥無幾。這種思維不利于形成思想政治理論課學習的良好風氣，甚至給學生一種思想政治理論課學習好混好過的感覺。

(二)重視先修后續課程的關聯性有利于學生思想政治理論課學習成果系統化

“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。”系統性要求課程教學必須重視先修后續課程的關聯性，使之先修為后續服務，后續鞏固先修，使學生把先修后續課程的學習成果形成完整的知識理論體系，從而提高學生的馬克思主義理論素養。

三正確處理先修后續課程的關聯性

從先修后續課程內容的關系上，適時、合理、準確運用先修課程的知識對后續課程相關章節的教學有明顯的積極作用。一是合理安排教學內容，在先修課程已經出現過或者講授過的內容，可以只作簡要回顧或者直接在后續課程運用展開，避免重復講授，有利于節省部分時間用于其他重點內容的鋪開。比如，“概論”第七章第二節堅定不移地推進全面改革中“正確處理改革、發展、穩定的關系”與后續課程“史綱”第十章第三節第二目中“正確處理改革、發展、穩定的關系”；二是可以要求學生共同回顧先修課程的相關知識，讓學生利用已有的先修課程知識參與相關章節內容的教學過程，養成學生運用先修知識參與教學過程的良好習慣。當然，這種教學組織安排不是后續課程教師個體所能獨立完成的，課程之間的關聯實際上提出了教師之間的聯合，有利于教學部門提高課程教學整體效果以及提高學生學習思想政治理論課積極性和主動性。

從先修課程及其任課教師來說，要求先修課程的任課教師對后續課程的相關內容有一定的了解，在本門課程的教學中，立足本課程的基本要求，對某一項內容只需按基本知識或基本原理講授的，講清即可，不必費時作過多的擴展，由后續課程作充分展開論述，這樣即是課程關聯的要求，也是課時安排的需要，讓教師的教學課時安排更加從容。

對后續課程及其任課教師來說，要求針對該課程相關內容了解先修課程，在先修課程已有的闡述，在后續課程里就不必重新再詳解一遍，如“概論”課相對于“史綱”、“原理”、“基礎“等課程都有比較多的類似情形。

無論課程與專業的關聯、課程之間的關聯，還是學生課程學習的關聯方面，都要求教師具有思想政治理論課的大課程意識，把思想政治理論課的各門課程作為一個思想政治理論課整體。如果每門課程的任課教師僅著眼于本科目的教研，總是、只是在本學科教材上做文章，缺少學科關聯上的視野，既不利于學科教學內容的處理、不利于本學科課堂教學的組成，也不利于調動學生參與教學活動的積極性，不利于提高思想政治理論課教學成效和學生學習效果。所以，應該重視思想政治理論課先修后續課程關聯性。

參考文獻

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