優化資源與提升內涵是高職基礎課程教育發展的兩維

隨著我省高職教育的迅猛發展，作為高職教育的基礎教育正面臨極大的挑戰和極好的機遇，也必須根據新世紀社會的變革來探索和研究高職基礎教育的改革和發展，從資源的優化組合和內涵的整體提升兩個方面入手，以科學、合理、實用、適用、可行的原則來構建高職基礎教育的兩維。

一正確看待高職的發展對基礎課程的影響，以科學發展觀為指導，確立基礎課程建設的新思維

我省高職教育的招生規模和學校的數量一直保持迅猛的發展速度，一個以獨立設置的高職院校為主體，其他院校廣泛參與，三年制高職、五年制高職與應用型本科相銜接，布局相對合理，結構日趨優化，具有江蘇特色和充滿生機活力的高職教育新體系基本形成。但是高職教育起步晚，主客觀發展環境復雜多變，它的政策環境、教育結構、培養模式、品牌戰略還不夠完善，使它對經濟發展的適應性和貢獻率不夠明顯，因此，我們必須用科學發展觀冷靜檢視高職教育的發展。作為高職教育的基礎課程建設，隨著學校的發展，存在的問題日益顯露出來，主要表現在：基礎課程架構存在不合理現象、綜合性不強、整合水平不高、師資隊伍水平有待提高、創新能力不強、管理體制亟待完善等情況。因此，我們必須優化發展資源，加強內涵建設，既要考慮布局的合理，又要結構優化；既要考慮外延的擴張、又要考慮內涵建設；既考慮要硬件的支撐、又要考慮軟件匹配，只有當諸多因素的運行狀態和諧統一，才能實現全面協調和可持續發展。

我們必須努力踐行科學發展觀，牢牢樹立“發展是硬道理”的觀念，貫徹“有所為，有所不為”的方針，集中精力，充分利用一切資源，全面優化基礎課程體系，建設好基礎課程的師資隊伍，做好基礎課程的教學改革。

二優化資源是高職基礎課程發展的必然要求

1以全面修訂人才培養方案為抓手，構建基礎課程新體系

人才培養方案是指導教學活動的綱領性文件，是確保人才培養成功的根本，因此我們要主動對照社會發展的要求，結合本校的實際，合理的整合、制定針對人才培養目標和學生知識能力、素質結構和專業特色有機統一的人才培養方案，同時確定出既符合高職教育要求，又滿足專業學習需求，還要滿足學生未來發展的基礎課程。可以設置體育與健康、“兩課”、高職語文及應用文寫作、高職英語、口語、高職數學、應用數學基礎、計算機應用基礎、物理、化學、創業與就業指導為相關專業必修課，心理健康、法律、線性代數、概率論、體育舞蹈、音樂欣賞、文學欣賞、英語閱讀、書法等為選修課。進一步強化基礎課程資源的合理性、實用性及可塑性。

2以精品課程建設為動力，啟動基礎課程建設

(1)外引內練，全面提高師資水平，促進骨干教師隊伍的形成。教師是最寶貴的“第一資源”，每年要引進優秀的新教師，要聘請有關專家前來指導，選派優秀教師到名牌大學進修，制定骨干教師遴選計劃，充分準備好一切有利于教師水平提高的資源，為師資隊伍建設作好準備。

(2)統分結合，構建基礎課程教學新內容、新模式、新評價。根據高職教學要求，我們可以選取既滿足高職教育的基礎文化教學內容，又有各專業學習必須的教學內容，還有為學生可持續發展的知識儲備作為高職基礎課程的教學內容。在教學模式上，針對學生的實際情況，堅持以人為本、全面實施素質教育方針，依據因材施教的原則，可以在英語、計算機、數學課程的教學中，實施分層教學，制定分層教學的教學目標和教學要求，編寫分層教學的教材和作業，確立過程考核的考核方案，充分合理地使用教學資源。

(3)推陳出新，開創高職基礎課程教學“新課堂”，廣泛收集各類院校成功的教學資料、教學課件，制定適合本校的教學資料制定方案以及課件整理自制的計劃，合理使用多媒體軟件，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效果，不斷充實教學資源。

(4)合理整合，營造高職全新的綜合活動基礎課程。合理整合資源，加強“兩課”建設，按要求把馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想合為第一課，把思想道德修養和法律基礎合為第二課，形成注重“兩課”本身價值的課程，嘗試分領域的“綜合活動課程”的研究和編寫，廣泛調研，共同打造出科學、合理、適用、實用、夠用、可行的“綜合活動課程”。

通過資源的優化整合，為形成一流的的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理作充分的資源準備。

三提升內涵是高職基礎課程發展的必由之路

1以科學發展觀為指導，科學定位

首先要在高職課程體系中找準位置，進一步擺正專業與基礎的關系，以服務和發展的原則平行發展、相互溝通、相互滲透、去粗存精，既不能成為高職課程體系的“膨化食品”，也不能做高職課程體系的“壓縮餅干”。其次是在發展方式上找準位置，保持一定的適度和速度，把課程建設的外延擴張和內涵提升相結合，在人才培養規格上找準位置，在課程特色建設上傾注精力，不應只是建設的形式化，而應是建設的實質化，否則會成為“建設負擔”。再次是在學校的發展和建設中找準位置，順應高職教育和學校的發展，不斷滿足學科建設和專業建設的要求，滿足高職人才的需求，在發展中走特色課程和差異化之路。

2轉變思想，樹立新的基礎課程理念

教學思想、教學理念具有先導性，高職教育的特殊性要求我們必須是與時俱進、不斷變革和發展的，而高職基礎課程的教學理念應當充分反映時代要求、專業需求、自身規律和社會發展。“職業性”、“專業主線”、“服務意識”、“文化底蘊”、“因材施教”、“終身教育”、“基本素質”和“基本行為”是高職基礎課程最本質的特征，因此要確立一種能使學生具備從事一種或一類職業或專業能力和綜合素質的形成為宗旨的教學理念，形成服務意識、引導意識、促進意識、終身意識等，切實處理好傳統與現代、科學與人文、理論與實際、分析與綜合的關系，幫助學生形成與職業素質和職業能力相關的基本素質和基本能力。

3打造特色，提高高職基礎課程質量和實施精品戰略

質量和特色是課程的生命力所在，更是課程發揮自身優勢、鍛造精品、贏得高職教育認可的關鍵。高職教育本身具有許多獨特的規律，這也使課程創特色和精品成為可能，但特性并不意味著特色，獨有并不等于精品，特色貴在創新，精品重在建設。形成以能力觀、人才觀、教學觀為主導的先進的富有實效的教學方法，研究并編寫適合高職教育發展的科學的合理的切實可行的教材，探索并形成規范的先進的教學管理，并圍繞管理制定出各種有利于課程建設的鼓勵性政策和獎金制度，牢牢把握好高職教育中基礎課程的度、基礎課程的量、基礎課程的法與基礎課程的評，把基礎課程打造成不是追求一時可行，而是可持續發展的課程，是基礎課程真正成為高職教育中不可缺少又卓有成效的課程。

惟有基礎課程的內涵提升了，才能使我們基礎課程的改革和建設成為統一思想、轉變觀念、提高質量、形成特色、促進高職教育發展的實踐。隨著高職教育的發展，優化資源整合、提升內涵建設將成為高職教育各課程建設的重要的兩維，與其被動依附型發展，倒不如自主內源性發展，群策群力，共同打造出高職教育中充滿生機活力的基礎新課程。

參考文獻

[1]董建穩，肖自明.基礎教育課程改革導論[M].陜西師范大學出版社，2009，2.

[2]喬建中，朱小蔓.吸引教育：一種新型的教育理論[M].上海教育科研出版，1993，3.

[3]李進忠什么才是有效的教學[M].基礎教育參考出版社，2004.12.

[4]張娜.教育分權的限度問題[M].教育發展研究出版社，2005.6.