師范生文明素養缺失的原因及解決對策

目前，師范學校學生文明意識和文明習慣主流是好的，但也有部分學生存在著嚴重的文明意識薄弱、文明素質缺失等現象，校園文明狀況令人擔憂。我們于2009年11月對1000名師范生文明現狀進行了問卷調查，在此對調查結果做一簡略分析，旨在了解學生真實的文明狀況，探討師范院校基礎文明教育的對策。

一師范生文明素養缺失的現狀

(一)誠信意識淡薄

近幾年，師范生誠信意識缺失嚴重，思想浮躁，希望不勞而獲，抄襲作業、考試作弊現象嚴重。問卷調查的統計結果顯示：72％的學生認為有少數同學作弊；16％的學生認為大多數學生考試作弊；僅12％的學生認為無作弊現象發生。在你對考試作弊的態度一問回答中，80％的學生認為應該有真實的成績，作弊只是欺騙自己的行為；9％的學生認為周圍有很多人作弊，自己不作弊太虧了；11％的學生認為考試不掛科最重要。除作弊、抄襲現象外，校園中存在著惡意拖欠學費、畢業生拖欠助學貸款、求職簡歷弄虛作假、借閱圖書、體育器材不按時歸還等現象。經調查，有近8％的同學認為學費能拖就拖；3％的學生認為別人欠費我及時交太虧了，存到銀行還能賺點利息。這些都說明誠信意識淡薄已成為部分師范生文明素質缺失的一個重要表現。

(二)行為舉止失當

具體表現為：(1)公德意識差。在公共場所大聲喧嘩，亂扔果皮紙屑，在餐廳打飯不排隊，乘車不給老弱病殘讓座等；不愛護公共財物，視公共財物為發泄物，門窗、墻壁上常有學生留下的腳印，在課桌上亂涂亂畫；很多學生事不關己，高高掛起，不喜歡參加集體活動，如果碰到義務大掃除等活動時則牢騷滿腹，極不情愿。(2)文明禮儀差。有些學生儀表不整，穿著拖鞋、背心出入教室等公共場所；有些學生語言粗俗，滿嘴臟話、粗話，講話指手劃腳、旁若無人；有些學生上課睡覺、吃東西、玩手機，在路上視老師而不見不打招呼，個別學生上課遲到推門就進，旁若無人，甚至有的學生在課堂上就與老師公開頂撞。有的男女同學交往過密，在校園里過分親呢，旁若無人。

(三)網絡文素質礎差

據調查統計，46％的學生上網目的是娛樂、聊天、交友，僅有36％的學生是為了獲取知識、信息。有個別同學迷戀網吧、食宿網吧。還有的濫交網友，有5％的同學認為網戀很浪漫，不求結果，但求過程。有6％的學生出于好奇登陸黃色網站。網絡世界的虛擬性、網絡參與的隨意性、網絡角色的可變換性，都影響著學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，導致學生網絡文明嚴重缺失。

(四)是非標準模糊

調查顯示，36％的學生認為上課玩手機破壞學習氣氛，影響老師教學；53％的學生認為是對老師不尊重；而13％的學生認為無所謂。當看到有人亂扔果皮紙屑時，28％的學生會采取視若無睹的態度，認為不必大驚小怪；有54％的學生會自己撿起來扔進垃圾箱；只有18％的學生會上前制止該現象發生。對于同學中的吸煙現象，18％的學生視而不見，認為誰愿意抽就抽，跟我無關；13％的學生承認自己也偶爾抽一支；78％的學生說從未吸過煙，對吸煙很反感。對于在校園內穿拖鞋的行為，80％的學生認為不文雅；20％的學生認為無所謂愛怎么穿就怎么穿。對于校園內男女過于親密的行為，72％的學生認為有傷大雅，應該注意分寸；也有16％的學生認為無所謂，愛咋咋地。從數據來看，近三分之二的學生抵制的校園內不文明現象，但也有三分之一的同學對文明缺失現象不屑一顧，是非標準模糊。

學生法紀觀念淡薄、違法事件時有發生，校園中偷竊行為防不勝防，打架群毆現象時有發生。調查顯示，有47％的學生認為學生中常見的違法行為是打架斗毆、觀看黃色網站和偷盜行為。在被調查的學生中，有80％的學生認為對我國法律了解一點點，認為很了解和一點不了解的學生各占10％。可見，學生對法律知識了解不夠，存在明顯欠缺。學生生態文明意識欠缺，破壞生態環境，亂扔垃圾、廢舊電池，亂踩草坪。塑料袋、塑料杯、一次l生筷子充斥校園，常有“長明燈”、“長流水”現象，校園里浪費水電現象嚴重。

二師范生文明素養缺失的主要原因

(一)社會原因

當前社會正處于轉型期，在改革開放、經濟迅速發展的同時，社會上也出現了一些丑惡現象，這些現象勢必反映到學校并消極地影響著學生，甚至扭曲了學生的人生觀和價值觀。市場經濟條件下，重經濟、講效益的觀念至上，個人主義、拜金主義、享樂主義大行其道，傳統的價值觀被打破，學生的價值取向趨于實用化，功利化，追求實效，致使理想和人文精神失落，公德意識淡化。校園周邊環境不斷惡化，網吧、游戲廳、KTV、臺球廳等行業盛行，日租房廣告在街頭小巷隨處可見，加上同齡群體的影響，學生不文明觀念、不文明行為互相滲透，成為校園文明缺失的主要原因。

(二)家庭教育失當

家長是孩子的第一任教師。一直以來，一些家長只注重智育投入，只考慮培養孩子什么愛好特長，忽視孩子的品行修養；只關心孩子能考上什么名牌大學，很少教育孩子做人、處事。現在大多數家庭都是獨生子女，父母將孩子視為“掌上明珠”，從小被家人溺愛和遷就，往往會形成以自我為中心的自私性格，缺乏關心他人，主動為他人服務的意識。有些學生從小養成自由散漫的習慣，無視社會公德和校紀校規，缺乏社會責任感。也有的家長文化程度不高，自身文明素質低，家庭的文明養成教育和訓練層次較低。還有的家長常年在外打工掙錢，孩子在家留守，生養分離，致使孩子的文明教育失去了根基。

(三)學校原因

學校教育中存在輕視文明養成教育、養成教育空乏的傾向。從中國的教育現狀來看，基礎教育存在著重智育輕德育的現象，升學率成為衡量學校好壞的標準。而高校則認為文明行為的養成是早期教育的任務，于是出現文明養成教育的“真空”。在思想品德教育中，有些老師仍然采用說教方式講空乏的理論，高、大、空的公德教育知識引不起學生的興趣。有些老師只重視傳授知識，教書不育人，對學生中的不文明現象聽之任之，不教育不引導。還有的教師甚至不能以身作則、為人師表。這些都對學生的文明修養有著消極的影響。

(四)學生自身原因

學生對文明與否的判別標尺失準，部分學生盲目地追求“自我”，將必要的規章制度棄之不顧，錯誤地把許多不文明的行為當成“個性”、“性格”、“瀟灑”，如有的學生認為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個性發展，是一種新潮，甚至認為是“有品位”；有的學生認為幾個要好的聚在一起時，臟話連篇，才顯得“哥兒們”，才有兄弟情，才夠人情味。有的同學個人主義、利己主義嚴重，以自我為中心，凡事從個人愿望出發，只考慮滿足自己的需要，缺乏集體主義觀念，更無奉獻精神。比如有的學生在公共場合大聲喧嘩、全然不顧及別人感受，舉止盲目，行為浮躁。這一切使得他們沒有正確的價值取向，對文明素質缺乏正確的理解。

三解決師范生文明素養缺失問題的對策

造成學生文明素質缺失的原因是多方面的，解決這一問題也需要形成學校、家庭、社會齊抓共管的局面。作為學校，應堅持“育人為本，德育為先”的原則，開展針對性教育，采取切實措施，提高學生的文明素質。

(一)堅持正面教育引導

思想是行動的先導，學生行為上的偏差往往有深層的思想根源，學生基礎文明素質的缺失不管是出自哪方面的原因，歸根結底還是教育不到位。因此，首先，學校要堅持正面的宣傳引導，以宣傳欄、廣播站、校園網、校報校刊、學生文學社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，及時準確地向學生進行黨的路線、方針政策、時事等方面的宣傳和教育，引導學生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、道德觀，勤奮學習，文明修身，讓學生明白“其身正，不乏則行；其身不正，有令不行”。不能簡單地以管理代教育，以處罰代疏導。其次，要加大“兩課”教育力度。在教學的過程中要注重對學生思想方面進行教育和引導，把學生的思想與社會的實際、與學生在日常生活、學習、行為中出現的問題結合起來，鼓勵輔導員參與思想政治教育課程，對學生進行深層次的思想教育；開設基礎文明課程，如根據學生中普遍存在的問題結合學生的實際，開設形勢與政策教育、職業道德教育、紀律教育、革命傳統教育、黨課學習、就業指導教學、心理教育、職業生涯規劃教育、文明禮儀等課程。再次，充分發揮學生干部、學生黨員的帶頭作用，讓黨員干部成為公德踐行的典型，成為其他學生學習的榜樣。定期開展公德模范生的選舉活動，對那些公德意識強，言行舉止符合公德模范生標準的學生應通過廣播站、宣傳欄、校園網大力宣傳，發揮典型的引導、激勵和教育作用，以一帶十、以十帶百、以百帶千，從而帶動全校的學生都崇尚文明、追求進步、爭當先進。

(二)細化管理，堅持制度育人

培養學生的文明意識和行為，教育是前提，管理是關鍵，學生雖然懂得應該怎樣做，在行動上卻往往不那樣去做，只有管理措施而不強調思想教育，就不能形成自覺的文明行為，學生雖然知道必須這樣做，但內心里并不自愿，甚至有抵觸和逆反心理，只有把管理和教育結合起來，才能使教育卓有成效，形成自覺的文明風尚和文明習慣。

1完善學生管理制度，以制度育人。制度是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格、越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。”因此必須先建章立制，并結合新生入學教育、學生軍訓、學風建設活動月等活動規范學生的行為，讓學生懂得遵守校紀校規的重要性和必要性，懂得作為一名大學生什么是應該做的，什么是不該做的，讓他們行動有規矩、辦事有準則，做到知之而行之，并將學生掌握和遵守校紀校規的情況納入學生綜合素質考核范圍。

2健全學生文明行為監督機制，注重學生文明習慣的養成。制度貴在堅持，重在落實。文明行為教育必須以學生文明行為習慣的養成為主要內容，如禮貌習慣、守紀習慣、衛生習慣等。而習慣的養成不是一朝一夕之功，需要加強督查落實，持之以恒。在校園內設立流動的文明監督崗，持證掛牌，流動在校園內，適時適勢對宿舍、教室、食堂等場所進行檢查、督促、管理。要重視學生的自我教育、自我管理和自我服務，充分發揮學生組織的作用，特別是學生會、宿舍管理委員會、學生文明督導檢查小組、學生黨員、班委等學生組織的作用，通過他們開展各種各樣的文明評比活動、監督檢查活動、學生文明工程教育等，在學生群體中倡導自律自愛的同時，促使學生自覺養成文明的行為習慣，并最終將其內化成自己的行為規范。

(三)言傳身教，發揮好教職工的表率作用

教育是一種以人格塑造人格、以心靈塑造心靈的事業。“人類靈魂工程師”是人們送給教師的贊譽，更是社會對教師的職業期待，這種期待突顯了教師在學生發展中的作用，更強調了教師對學生的精神塑造的意義。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”的確，在可塑性大、模仿性強的學生眼里，教師的品行就是學生的模板。老師的工作態度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止、儀表風范等都會對學生產生潛移默化的影響，被學生視為學習和模仿的榜樣。教師用身教來印證平時的言教，對學生最有說服力和感染力。因此全體教職員工要注重以身作則，發揮表率作用。教師不僅是學生專業學識提高的領路人，更是學生文明行為養成的先行者。因此，每位教職員工，包括專任教師、行政人員、管理人員、服務人員，甚至是學生宿舍的管理員都應該自覺擔任起育人的責任，并把這些責任體現到自己的行動中，真正以優良的工作態度、優質的工作質量和服務質量、優雅的個人行為、言行舉止來影響、教育和引導學生。比如在升國旗時，教師神情肅穆，面對徐徐升起的國旗，立正行注目禮，這樣學生就能從老師身上體會到國旗的莊嚴和神圣。教師在上課時體現語言美，板書時表現出文字美，操作表現出諧調美，教態中展現氣質美，學生就能在潛移默化中受到熏陶。教師在與學生的交往中應以禮待人，多用“謝謝、不用謝、沒關系”等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的感染、春風化雨滋潤學生心田。

(四)加強校園文化建設，以環境育人

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的校園文化會對學生產生積極的影響，有利于增強學生的集體觀念，提高自身公德。校園的一草一木，每個文化文化景點都對學生的教育起到很好的引導作用。學校應高度重視校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，發揮校園文化的熏陶作用，促使學生思想品德、價值觀念、行為規范、意志與情感等方面受到感染。在校園文化建設中，應通過學生會、團委及各個學生社團加強校園公德的宣傳，使學生耳濡目染，把形成良好的公德當成自己的責任，養成遵守社會公德的好習慣。在校園文化活動中，應加強其導向作用，大力開展積極向上、開拓奮進、健康高雅的高品位特色校園活動，采取報告會、學術講座、大講堂、演講比賽、辯論賽、文藝匯演、義務勞動、高雅音樂欣賞等影響范圍大、學生可親自參加的活動形式，對學生進行誠信教育、情感教育、感恩教育、民族精神教育，提高學生的文化素質。

參考文獻

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