大學(xué)改革成敗論

一什么樣的大學(xué)改革才會(huì)成功

1大學(xué)改革普遍存在的問(wèn)題

過(guò)去很多的大學(xué)教育改革，都是參照了“世界一流”大學(xué)的辦學(xué)理念與大學(xué)制度。本文認(rèn)為改革不能達(dá)到預(yù)期效果，不能保證教育走上良性發(fā)展道路的原因有三個(gè)：一是改革者并未真正理解大學(xué)的理念與學(xué)術(shù)運(yùn)作機(jī)制。許多人認(rèn)為只要有足夠的政策和文件就能辦好大學(xué)，有完整的計(jì)劃和教案就能教好學(xué)生。二是沒(méi)有充分考慮自己已有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與中國(guó)特殊的人文政治環(huán)境。三是在改革目標(biāo)與具體措施之間缺乏一個(gè)邏輯清晰的論證過(guò)程，也就是說(shuō)措施能否服務(wù)于目標(biāo)并沒(méi)有令人信服的證明。

大學(xué)改革的成敗不在于目標(biāo)，在有許多著名大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，每次改革都會(huì)提出看起來(lái)正確的改革方向。已經(jīng)進(jìn)行的每一次大學(xué)改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想都不能說(shuō)是錯(cuò)的，諸如：“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”、“以教學(xué)、科研為中心”、“以人為本”、“通識(shí)教育與專業(yè)教育并行”、“注重能力培養(yǎng)”等等，但改革的方案如果公開(kāi)討論的話就會(huì)引起廣泛的爭(zhēng)議甚至批評(píng)。這是因?yàn)樵诟母锬繕?biāo)與改革措施之間缺乏一個(gè)清晰明了的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，改革方案不能證明自身的正確，所以其效果是令人懷疑的。所有的改革都要非常慎重，大學(xué)改革更是如此。改革者都要牢記“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育格言。教育上一個(gè)小的錯(cuò)誤可能就會(huì)影響很多人的一生。改革的失敗會(huì)傷害已有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，動(dòng)搖教育的根基。

2大學(xué)要以學(xué)術(shù)為本

改革的實(shí)施者，改革方案的制定者，都必須由對(duì)大學(xué)之道有深刻理解的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。大學(xué)以學(xué)術(shù)為根本，這在中國(guó)的大學(xué)是需要特別強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)椤皼](méi)有一所中國(guó)的大學(xué)將學(xué)術(shù)樹(shù)立為第一原則，也沒(méi)有一所大學(xué)提出‘為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)’的口號(hào)”。其它像“以人為本”，“以創(chuàng)新為本”等都是似是而非的?，F(xiàn)代大學(xué)有三項(xiàng)基本任務(wù)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育，更談不上創(chuàng)新和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，也就不能真正履行大學(xué)對(duì)社會(huì)的職責(zé)。人是多面性的，有好逸惡勞的一面，“以人為本”，并不能自動(dòng)使其產(chǎn)生學(xué)術(shù)和研究上的動(dòng)力；而創(chuàng)新一定是以學(xué)術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，“創(chuàng)新”只是一種結(jié)果，不能成其為“根本”。

大學(xué)之所以是大學(xué)，不是企業(yè)，也不是行政機(jī)關(guān)，也不同于中學(xué)及各種職業(yè)培訓(xùn)，就是因?yàn)樗园l(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為根本目的。這個(gè)根本是不會(huì)隨著時(shí)代而改變的，在這方面我們不用提出什么“創(chuàng)新性理念”，只需要遵循教育前輩的指引，比如紐曼的“以知識(shí)本身為目的”，洪堡的“學(xué)術(shù)自由，教學(xué)與研究相統(tǒng)一”呻，蔡元培的“大學(xué)乃研究高深學(xué)問(wèn)之場(chǎng)所”，就可以了，否則只會(huì)將大學(xué)引向歧途。“知識(shí)本身即目的”，就是大學(xué)的第一原則，不僅必須得到再次確認(rèn)，而且必須比以往更加徹底地運(yùn)用。

3在改革之前對(duì)改革進(jìn)行有效的檢驗(yàn)

如果明確了大學(xué)以學(xué)術(shù)為根本，大學(xué)改革就有了一個(gè)明確的目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，改革者下一步的任務(wù)是要明確學(xué)術(shù)的運(yùn)作規(guī)律，按學(xué)術(shù)或大學(xué)規(guī)律辦事，采取哪些措施保證學(xué)術(shù)繁榮，或者解決哪些不利于學(xué)術(shù)繁榮的問(wèn)題。

有了學(xué)術(shù)為本的原則，并不能保證大學(xué)改革的成功，因?yàn)楦母镎叨伎梢月暦Q改革措施是為這一目的服務(wù)的。如果改革成敗要用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，我們很可能已經(jīng)付出了很大的代價(jià)，錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。為此，必須把學(xué)術(shù)為本的原則、學(xué)術(shù)發(fā)展所需要的各種環(huán)境分解成一個(gè)個(gè)要素，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)準(zhǔn)，用以在改革措施付諸實(shí)施之前就能判斷其是否合理，以盡可能減少大學(xué)改革所可能犯的錯(cuò)誤。也就是說(shuō)，大學(xué)改革要有“先驗(yàn)性”。

學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)需要哪些要素？或者說(shuō)什么樣的條件能產(chǎn)生學(xué)術(shù)繁榮？本文認(rèn)為有四個(gè)方面比較關(guān)鍵：一大批對(duì)研究工作有興趣的高素質(zhì)人才；有充足的研究時(shí)間和研究經(jīng)費(fèi)；經(jīng)常性的、各種層次的學(xué)術(shù)交流；協(xié)作融洽的研究團(tuán)隊(duì)。前三個(gè)條件是不言自明的。團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)術(shù)繁榮也是一個(gè)必不可少的條件?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)術(shù)研究，無(wú)論是人文還是自然科學(xué)，學(xué)科間的交叉互補(bǔ)已是常態(tài)，有價(jià)值的研究成果很少有可能由個(gè)人單獨(dú)做出。學(xué)術(shù)研究有一定規(guī)律和規(guī)范，團(tuán)隊(duì)可以保持和傳遞學(xué)術(shù)精神、研究的思路與方法。團(tuán)隊(duì)氛圍還可以形成一種激勵(lì)和約束機(jī)制，引導(dǎo)研究興趣與自覺(jué)工作，避免人的惰性和功利主義對(duì)研究人員的干擾。

根據(jù)學(xué)術(shù)繁榮所需要的條件，我們可以進(jìn)一步確立一項(xiàng)大學(xué)制度或改革措施是否有利于發(fā)展學(xué)術(shù)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：能否使人產(chǎn)生研究學(xué)術(shù)的興趣？能否為研究者提供充足的研究時(shí)間？是否有利于各種層次、經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流？是否有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)術(shù)協(xié)作？本文認(rèn)為這幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可以直接用來(lái)衡量一項(xiàng)大學(xué)制度的優(yōu)劣。至于大學(xué)如何吸引高素質(zhì)人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新，改善硬件環(huán)境、爭(zhēng)取更多的研究經(jīng)費(fèi)、建立合理的分配制度，教授治校，課程建設(shè)等等，當(dāng)然應(yīng)該努力去做，但這些內(nèi)容不具備直接檢驗(yàn)的可操作性或者屬于學(xué)術(shù)繁榮的次生結(jié)果，所以不列入對(duì)改革措施的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

二對(duì)大學(xué)改革的具體意見(jiàn)

1進(jìn)化式改革

教育是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，無(wú)論是人才培養(yǎng)還是學(xué)術(shù)研究，在任何情況下，都不可能突飛猛進(jìn)，否則只能是虛假的數(shù)字，而不是實(shí)質(zhì)的提高。但這不是說(shuō)改革一定要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦的過(guò)程”，這種想法是危險(xiǎn)的，因?yàn)榇髮W(xué)的師生是最思想自由的一個(gè)群體，不是紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)，也不是對(duì)改革無(wú)可奈何的工人、農(nóng)民，“改革的痛苦”會(huì)直接招致嚴(yán)厲的批評(píng)，影響正常的教學(xué)和研究工作，動(dòng)搖高素質(zhì)人才留下來(lái)的信心，從而導(dǎo)致改革的失敗。而且“痛苦的改革”會(huì)傷害已有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，邏輯上也不可能產(chǎn)生學(xué)術(shù)的繁榮。

改革的每一步都應(yīng)收到良好的效果，由良性的過(guò)程產(chǎn)生良性的結(jié)果，本文稱之為進(jìn)化式改革。這種改革的最大好處是代價(jià)很小，并可以最大限度保持已有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。中國(guó)大學(xué)改革首先要強(qiáng)調(diào)的不是改革的必要性和緊迫性，而是在改革中繼承和建設(shè)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的必要性和迫切性。進(jìn)化式改革是可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榇髮W(xué)再?gòu)?fù)雜、系統(tǒng)，也不可能超過(guò)生命本身。既然生命可以進(jìn)化得如此完美，大學(xué)也可以，更何況生命的進(jìn)化只是靠無(wú)序的突變，而大學(xué)改革是有規(guī)律可循的自覺(jué)行為。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

中國(guó)大學(xué)面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滲透嗍。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)體制的不完善，社會(huì)中有很多陰暗面與腐敗現(xiàn)象，這些都已侵入大學(xué)的教學(xué)與研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)術(shù)的繁榮構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。這種情況必須應(yīng)對(duì)和解決，但排斥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是明智的做法。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)將來(lái)從事純粹研究工作的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生要直接走向市場(chǎng)，這必然對(duì)教育要面向市場(chǎng)提出要求。(2)大學(xué)教師也有利益上的客觀需求。與教師全身心投入密切相關(guān)的是教師的薪水必須能保證其享有中產(chǎn)階級(jí)的生活。(3)教學(xué)與研究都需要經(jīng)費(fèi)，光靠國(guó)家撥款對(duì)大學(xué)的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會(huì)提供支持。(4)研究成果有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的必要，國(guó)家也要求大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。

大學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力？應(yīng)該是在堅(jiān)持學(xué)術(shù)原則的基礎(chǔ)上，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)行自然銜接。大學(xué)應(yīng)當(dāng)和外界社會(huì)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，但這個(gè)距離絕不意味著與世隔絕∞。學(xué)術(shù)與市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)力是不同的，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力緣于興趣和激情，對(duì)真理的渴望，對(duì)正義的堅(jiān)持；而市場(chǎng)強(qiáng)調(diào)的是利益、機(jī)會(huì)，以投入產(chǎn)出衡量一切，核心是競(jìng)爭(zhēng)。放棄學(xué)術(shù)原則而自覺(jué)或不自覺(jué)的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，則會(huì)動(dòng)搖大學(xué)的根本。但大學(xué)也不應(yīng)該排斥市場(chǎng)，甚至與市場(chǎng)相沖突，那樣也會(huì)使大學(xué)之路越走越窄，因?yàn)椤霸诩拍袌?jiān)持”，不具備普遍的意義。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)教育仍然必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這不光是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的要求，也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏喂ぷ鞫茧x不開(kāi)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力與素養(yǎng)。在課程設(shè)置上可以增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容，一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以縮小書本知識(shí)與實(shí)際工作的差距，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。至于學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的差異，大學(xué)教育不應(yīng)該試圖消除。大學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是一個(gè)有夢(mèng)想和追求的圣地，是一個(gè)人生值得回憶的階段，不需要也不應(yīng)該與社會(huì)“接軌”。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)并不是市場(chǎng)獨(dú)有的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所產(chǎn)生的活力為人類幾千年的社會(huì)發(fā)展所證實(shí)。適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提高大學(xué)學(xué)術(shù)活力，但一定要避免把學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)變成利益的競(jìng)爭(zhēng)。以利益引導(dǎo)學(xué)術(shù)，會(huì)傷害對(duì)學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要的誠(chéng)信與合作精神，也就不可能有真正的學(xué)術(shù)。

3學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)題

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是必要的，因?yàn)楣ぷ鞒晒玫匠姓J(rèn)，研究者就會(huì)獲得繼續(xù)研究的信心與動(dòng)力。但現(xiàn)在很多大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)采用以文章數(shù)量(加上所謂的影響因子和引用次數(shù)，其本質(zhì)是一樣的)與獎(jiǎng)金、職稱、福利直接掛鉤的鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究的方法，導(dǎo)致了大量學(xué)術(shù)腐敗和垃圾學(xué)術(shù)(也有人稱之為“灰色學(xué)術(shù)”)現(xiàn)象，這嚴(yán)重?fù)p害了真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究，削弱了學(xué)術(shù)合作的可能。還不如什么都不做，學(xué)者僅憑興趣做研究也能保持學(xué)術(shù)純正和比較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。計(jì)數(shù)的方法必然導(dǎo)致對(duì)數(shù)量的追求，學(xué)術(shù)本身反而會(huì)成為追求利益的手段。

論文數(shù)量、影響因子、引用次數(shù)等，本質(zhì)上都是以量代質(zhì)的方法，不涉及對(duì)成果本身價(jià)值的評(píng)價(jià)，或只是一種間接的方法。所以量化的評(píng)估從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，只能是救一時(shí)之急，不能當(dāng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)政策，更不是什么提高學(xué)術(shù)水平的靈丹妙藥。

學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)成果應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？一個(gè)好的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該直接面對(duì)學(xué)者的研究能力與研究成果本身，數(shù)量、引用、獲獎(jiǎng)、資歷等因素只能用于參考。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)向這方面轉(zhuǎn)變，但本文認(rèn)為有幾個(gè)問(wèn)題需要解決才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正：

一是無(wú)記名投票問(wèn)題。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)普遍采用無(wú)記名投票的方式，這對(duì)中國(guó)和中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)是不適合的。無(wú)記名投票反而使評(píng)委更容易摻雜自己的偏見(jiàn)，從而影響結(jié)果的公正性。如果實(shí)名投票并公開(kāi)投票結(jié)果，每個(gè)評(píng)委都會(huì)非常認(rèn)真地審核材料，自覺(jué)地寫下盡量客觀和有深度的評(píng)語(yǔ)。這也為出現(xiàn)偏差以后采取補(bǔ)救措施打下了良好的基礎(chǔ)。

二是對(duì)評(píng)審人員的管理問(wèn)題。自身學(xué)術(shù)能力不夠、帶有偏見(jiàn)、不認(rèn)真審核材料、受利益和人情所左右的評(píng)委，都會(huì)嚴(yán)重影響評(píng)審結(jié)果的公正。如果有了實(shí)名、公開(kāi)評(píng)審，這個(gè)問(wèn)題就可以解決。可以每隔一段時(shí)間組織專家(可以就從有良好評(píng)審記錄的評(píng)委中選取)對(duì)評(píng)委資格進(jìn)行評(píng)估，并將結(jié)果公開(kāi)，取消不合格評(píng)委的評(píng)審資格。這樣，評(píng)委為了自己的聲譽(yù)，也會(huì)盡量保證評(píng)審結(jié)果的客觀與公正。另外，對(duì)評(píng)委的管理應(yīng)該建立按專業(yè)領(lǐng)域分類的數(shù)據(jù)庫(kù)，每次評(píng)審工作的評(píng)委組成應(yīng)該有一定的隨機(jī)性，這也最大限度保證了結(jié)果的公正性。

三是申訴機(jī)制問(wèn)題。再好的評(píng)價(jià)機(jī)制也不可能完全避免偏差甚至失誤，對(duì)于重要的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該建立學(xué)術(shù)申訴機(jī)制和其它補(bǔ)救措施。學(xué)術(shù)申訴只用來(lái)糾正明顯的偏差，不應(yīng)該過(guò)于細(xì)致，否則會(huì)浪費(fèi)無(wú)謂的時(shí)間精力，也會(huì)造成混亂。對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題，只需要賦予相關(guān)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人(如院長(zhǎng)或校長(zhǎng))一票決定權(quán)，就可以避免不必要的麻煩。

如果一個(gè)公正、高效的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠建立起來(lái)，學(xué)術(shù)腐敗和垃圾學(xué)術(shù)的問(wèn)題就可以從根本上解決或扭轉(zhuǎn)。學(xué)者既會(huì)有學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的緊迫感，也會(huì)把主要精力放在學(xué)術(shù)本身上。

4大學(xué)的用人問(wèn)題

為了學(xué)術(shù)的繁榮和可持續(xù)發(fā)展，高素質(zhì)人才引進(jìn)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是建設(shè)一流大學(xué)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該放在其本人的研究能力、學(xué)術(shù)潛力、學(xué)術(shù)水平上，對(duì)人才進(jìn)行畢業(yè)學(xué)校、職稱、是否有海外留學(xué)背景、論文數(shù)量的限制，都是荒謬的。這些條件可以作為參考因素，但不能成為不可動(dòng)搖的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地選拔一批成果還不是特別突出，但非常有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人，作為大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的后備力量。一是作為學(xué)術(shù)梯隊(duì)貯備，二是這比直接聘請(qǐng)功成名就的學(xué)者代價(jià)要小得多。一般來(lái)說(shuō)，知名學(xué)者都是國(guó)際化的，以中國(guó)大學(xué)目前實(shí)力和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這不可能成為用人的普遍方式，也就不可能成為中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的主要力量。

有些大學(xué)參考美國(guó)哈佛大學(xué)的做法，盡量不考慮本校畢業(yè)生留校任教，這是不符合中國(guó)國(guó)情的形式主義做法。從整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力、學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)術(shù)水平上，我國(guó)大學(xué)與哈佛相比有巨大的差距，直接吸引到一流人才的可能性比較小，反而會(huì)因此失去有潛力的年輕人。對(duì)中國(guó)的大學(xué)，比較務(wù)實(shí)的做法是本校畢業(yè)生、外校畢業(yè)生、海外留學(xué)生、比較知名的學(xué)者都應(yīng)該占有一定比例，并且有一定的靈活性，這才會(huì)形成真正有活力的研究團(tuán)隊(duì)。特別對(duì)于本校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，對(duì)本校的文化有更強(qiáng)的認(rèn)同感，熟悉導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想并受到導(dǎo)師治學(xué)精神的感染，可以更好地繼承已有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中必不可少的力量。

5關(guān)于教授治校

教授治校也是世所公認(rèn)的大學(xué)原則，但也是中國(guó)大學(xué)管理中普遍的薄弱環(huán)節(jié)。如果大學(xué)以學(xué)術(shù)為核心，教授治校就成為必然的選擇，因?yàn)橹挥薪淌诓攀钦嬲斫鈱W(xué)術(shù)運(yùn)作規(guī)律，并代表大學(xué)學(xué)術(shù)水平的一個(gè)群體。根據(jù)中國(guó)大學(xué)的實(shí)際情況，這里的教授應(yīng)該泛指從事教學(xué)和科研工作的大學(xué)教師。

教授治校是必要的，問(wèn)題是教授如何“治?！保窟@是存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，有人認(rèn)為應(yīng)該改為“教授治學(xué)”。但治學(xué)不可避免地涉及人、財(cái)、物的分配，所以離不開(kāi)制度與行政，不存在單純的治學(xué)問(wèn)題。對(duì)大部分教授來(lái)說(shuō)，不可能也不應(yīng)該直接參與行政管理，沒(méi)有時(shí)間做，也未必做的好。

教授當(dāng)校長(zhǎng)，并不意味著教授治校，教授治校必須有民主制度的保證。教授治校應(yīng)該是通過(guò)教授的群體，制定學(xué)校的管理制度及學(xué)術(shù)政策，然后交給行政人員去實(shí)施。同時(shí)，教授委員會(huì)還應(yīng)該定期對(duì)大學(xué)制度的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。教授制定的大學(xué)制度，要賦予教授特別是學(xué)科帶頭人教學(xué)與學(xué)術(shù)研究方面的人、財(cái)、物支配權(quán)，這種權(quán)力也通過(guò)行政人員實(shí)施，這既保證了教授的權(quán)力，也保證了學(xué)術(shù)工作的效率。教授的權(quán)威對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展是非常重要的，科研方向的把握、科研過(guò)程的監(jiān)管、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都需要一定的學(xué)術(shù)權(quán)威才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。只要這種權(quán)威是制度之下的，就不會(huì)產(chǎn)生“學(xué)霸”、“門戶偏見(jiàn)”之類的不良后果。

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