課堂人人參與機制的淺研究

摘要：合作小組的有效踐行，課前演講的科學(xué)設(shè)計，真正讓語文資源充分效用。關(guān)注學(xué)生以“學(xué)生為本”，這樣的課堂就是高效課堂。

關(guān)鍵詞：合作小組淺研究；活動變通性；活動靈活性；引導(dǎo)多樣性；評價多角度；有效課前演講

“以人為本”“關(guān)注每一個學(xué)生”是我們教育工作者應(yīng)時時切記的新課程理念。本著這一原則這學(xué)期我在兩個方面做了嘗試：

一、語文課堂小組合作淺研究

在語文課堂實際教學(xué)中我們總能發(fā)現(xiàn)，部分優(yōu)等生是教師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是課堂學(xué)習(xí)“主角”，大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機會。若課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)可以改變這一狀況。課堂通過合作互助，達(dá)到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

（一）科學(xué)分組，相互促進(jìn)

1.小組活動的變通性。優(yōu)等生帶領(lǐng)優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，除自己積極表達(dá)對問題的看法和意見外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點，鼓勵中等生暢所欲言，與他們交流自己的觀點；教會學(xué)有困難的同學(xué)生先學(xué)會傾聽他人發(fā)言，理解要點，繼而嘗試提出自己的理解，營造小組融洽的合作氛圍。中下生優(yōu)先中下等生在面對接受新知識、歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時間。這就要求教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，把一些準(zhǔn)備時間相對較為充裕的任務(wù)規(guī)定為中下等生優(yōu)先，讓他們有機會優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗。組員分工匯報語文是一門具有綜合性特色的學(xué)科，教學(xué)時可將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，明確指定給相應(yīng)的小組成員。每個成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組間活動的靈活性。同水平合作語文教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問題的解決上起到一定的作用。例如“優(yōu)優(yōu)合作”，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；“差差合作”，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相互組合，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。同任務(wù)合作。教師可先將學(xué)習(xí)資料分成幾個部分，分給每組中的各個成員。由各組中領(lǐng)到相同學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)離開本組，組成相同議題的“專家組”，集中討論手中的問題，然后把這個學(xué)習(xí)成果帶回本組講授給其他組員，全組成員將“專家組”帶來的信息與其他知識相結(jié)合，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）合理引導(dǎo)，合作有效

1.組織嚴(yán)密性。首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機會進(jìn)行相互切磋、共同提高。第三，要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

2.方法多樣性。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要善于運用多種方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、語文課堂課前演講的有效設(shè)計

1.根據(jù)教委配備的書籍資源，每學(xué)期我都擇選了其中幾本書籍，讓學(xué)生輪換閱讀。諸如《對<論語>的六十四個感悟》《老子的感悟》《三國演義》《世界上下五千年》《青少年道德修養(yǎng)》等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受從文章內(nèi)容主旨寫法等多角度進(jìn)行課前演講，這既是個人的閱讀積累，又能知識資源共享。

2.期中考試大部分學(xué)生對于現(xiàn)代文閱讀題中：“請舉出當(dāng)代作家的作品談?wù)勈斋@？”學(xué)生答得五花八門，錯誤百出，試后我首先向?qū)W生講清現(xiàn)代作家和當(dāng)代作家如何區(qū)別，又列舉了幾位當(dāng)代有名的作家，諸如余秋雨，畢淑敏，郭敬明，韓寒等，然后讓學(xué)生尋找現(xiàn)、當(dāng)代著名作家介紹給同學(xué)們，尤其是他們作品的創(chuàng)作特色和優(yōu)秀作品的精彩片段，這樣既開闊了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注當(dāng)代為語文所用的好習(xí)慣。

3.每學(xué)期我都根據(jù)書后的名著讓學(xué)生假期就進(jìn)行自行閱讀，然后課堂上讓學(xué)生像講評書的方式向大家展示他的閱讀風(fēng)采，然后就所講話題以議論文的方式進(jìn)行個人感悟，這樣長此以往對于學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，對于議論文的寫作真是“行諸于內(nèi)”，收效終生啊。

合作小組的有效踐行，課前演講的科學(xué)設(shè)計，真正讓語文資源充分效用。關(guān)注學(xué)生以“學(xué)生為本”，這樣的課堂就是高效課堂。做一名有心的語文人，會讓你“其樂無窮！”