如何激發學生學習語文的興趣

摘要：在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。

關鍵詞：誘發；激發；興趣

一、指導預習

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然后進行了啟發談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑，理解得透徹。

二、精心設計導入

1.巧設懸念。在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2.借助現代教學手段。在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條輕松、愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視頻），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。

3.猜謎語。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”生動形象的謎語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

三、調動學生學習語文的興趣

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷地練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經常用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固，一字開花后就進行“開火車”游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些學困生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事。第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的地進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出了如《勤勞的小白兔》《采蘑菇的小白兔》《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入地理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整地表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。