探析幼兒園教學活動優化策略

摘要：優化幼兒的教學有著重要意義，是我國教育事業不斷發展的必然要求。有效的教學活動是促進幼兒全面發展的客觀要求，也是提高幼兒教學質量的有效途徑。在教學的過程中，教師必須要對教學內容和教學結構進行優化，改善教學方法。積極對兒童進行引導，讓其主動參與到學習過程之中，學會學習，讓學生真正成為的學習主體。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；優化策略

幼兒園是專業的幼兒教育機構，在現階段我國的幼兒教育還不是很發達，每個教學班級都有較大的班額。如何確保幼兒園的教學達到應有的教學效果，符合教學規律，是廣大家長和社會都比較關注的問題。新課程改革的實施后，幼兒園的教學活動從形式到內容都發生了根本性的變化。課堂教學改變了過去那種以教師為中心對學生進行填鴨式的教學方式，新的教學模式則是為了彰顯個性，實現幼兒的快樂學習。很多教師在教學改革中盲目地追求教學的形式變化，對教學的目標和本質和目標不能清醒地認識。如何對幼兒園的教學進行優化，是廣大教師必須面對的問題。

一、對教學內容進行優化

優化教學內容，是優化課堂教學的基礎和前提，是實現高質量的課堂教學的首選因素。優化教學內容也可以說是對教材進行優化。作為一名教師應該能夠對教材靈活地運用，對教材利用富有創造性，能夠及時把教材中不適合幼兒或多余的教學內容科學的進行刪減，同時把自己的見解和經驗與教材有機地結合起來。教師應該對教學內容不斷進行探索，使教學內容的選擇與幼兒的年齡特征相適應。所選用的教材或作品必須同幼兒的生活密切聯系、能夠調動起幼兒的學習興趣，同時可以反映現實社會、具有適當的教育價值。

二、對教學結構進行優化

優化教學結構，是優化課堂教學整體過程的通道，是實現高質量的課堂教學的第二因素。以往幼兒園采用的傳統的教學模式，往往是教師在課堂上先講，然后學生進行學習或者是老師講一點，學生學一點。最后往往是教師包辦代替，學生們生搬硬套。這樣的教學，教師不僅起主導作用還是課堂活動的主體，學生變為灌輸的對象。結果導致，教師教的很辛苦，學生學的也很累，課堂學習枯燥乏味。以往的課堂教學結構顯然很不科學，需要進行改革。可以采取這幾種方法：一，在課堂教學中，可以采取回顧式的學習，幫助學生強化記憶，鞏固學過的知識。二，教學中可以邊講解邊示范，然后配套進行練習，教師再對學生進行及時輔導，這種分段式的教學法，有利于教師及時發現學生在學校中遇到的問題并及時給予糾正，提高學生對學習的興趣。三，增加學生的活動環節，為學生提供充分的時間和機會與同伴和教師進行交流。四，對課堂結束部分進行重點安排，把單一的教師評價轉變為學生的之間的互評、欣賞以及賞析等不同形式，借此來激勵學生積極參與課堂活動。

三、優化教學方法

對教學方法的優化，是優化課堂教學的催化劑，是實現高質量的課堂教學的關鍵因素。幼兒的年齡比較小，課堂教學必須遵循開放互動的原則，最大程度地避免枯燥乏味的課堂教學。課堂教學的方法，應該遵循巴班斯基著名的六條基本準則：第一，所采用的教學方法必須遵循教學的規律性和符合教學的原則；第二，必須根據教學目標和任務采取相應的教學方法；第三，教學的方法一定要適應教學內容的特征；第四，采用的教學方法必須與現有的教學條件和所給的教學時間相適應；第五，教學方法必須要考慮到課堂教學中學生變化；第六，教學方法必須要與教師自身的能力相適應。教師必須對教材進行認真詳細地研究。根據幼兒獨特的身心學習條件，采取新穎、科學、實用的教學手段進行課堂教學。例如，根據幼兒的思維比較具體和形象的特點，教師可以多對學生進行示范、采取比較直觀的教學法。還可以根據幼兒的興趣比較容易轉移的特點，教師在課堂上少練、精練、多次復習鞏固所學的知識。具體對教學方法的優化，教師可以采取這些教學方法：①利用直觀教具，激發學生學習興趣。②精心安排堂課的導入，讓幼兒迅速地進入學習的角色。③創設良好的課堂教學情景，調動學生學習的主動性。④利用現代化的教學手段，如多媒體、網絡等幫助幼兒較快地掌握所學知識。⑤引入音樂，在課堂上讓幼兒動起來，參與表演。⑥學會賞識，恰當地運用賞識，讓課堂教學充滿活力。⑦堅持游戲法的教學方法，活躍課堂氣氛，實現“愉快教育”。

總之，教師想要在有限的課堂教學時間里，用最短的時間提高教學質量，優化課堂教學，教師除了要為學生營造一個良好的學習環境，還必須講求教學的策略，讓幼兒能夠在課堂教學活動中主動地去探索、體驗、認識和提升，促進每個幼兒都能實現健康全面的發展。

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