淺談中小學教師在教育教學中計算機應用的思考

摘要：當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們要以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，積極改革陳舊的輸入式的傳統課堂教學，還學生一個自由的發展空間，讓具有實踐觀的課堂教學煥發出青春的活力。

關鍵詞：現狀分析；特殊意義；廣泛應用

一、引言

20世紀90年代以后，隨著社會的發展，信息在社會生產和生活中所起的作用日益顯著，獲取信息的計算機技術能力已成為人的一項基本素質。我國政府明確提出要逐步在中小學普及信息技術教育，使信息技術成為中小學的一門必修課。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容。

計算機技術是信息技術和現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術。如果不掌握計算機技術，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。如何適應新形勢下中小學教師現代化教育手段的需要，特別是運用計算機等現代教育技術手段的能力。對于這一新的觀點應如何理解與實踐，本文談一點不成熟的看法。

信息技術課程的主要目標是培養學生處理信息的能力，使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，信息采集、加工、發布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規觀念。

二、計算機教學應用現狀分析

我國從80年代初就在中學開展計算機教育至今，已取得了很大的發展，很多學校還因地制宜地開展了信息技術教育，取得了較好的效果。但是，在信息技術教育蓬勃發展的同時，計算機教育的知識結構和考核方面存在著不容忽視的問題。本人認為這些問題的存在，不利于學生創新精神與創新能力的培養，影響了計算機教育的發展，主要表現在以下兩個方面：

1.知識結構更新不足。（1）我們從80年代初直到今天，計算機技術從硬件到軟件都得到很大的發展，但學校計算機課程卻一直以計算機基礎知識和已經過時的軟件版本為主，教材和教學內容始終沒有太多的變化。現代科技的發展日新月異，教材的編寫往往跟不上信息技術的發展速度。（2）教學內容中軟件知識與硬件知識、理論知識與應用知識的設置比例難以確定。眾所周知，計算機學科是一門應用性和工具性學科，其操作性和實踐性非常強，而計算機理論知識的學習，如程序設計本身又是極富邏輯性的工作，對培養學生的邏輯思維能力十分有利，這就使得計算機學科的教師在教學中，難以確定各部分內容在教學中應該占有的比重。

2.考核形式單一。考核的目的是為了真實的反映學生掌握知識的水平，在肯定成績的同時，發現不足，促使教師在平時教學中主次分明、有所側重。目前學生的計算機考核名目繁多，但類型大致相同。一般以填空題或選擇題的形式考查基礎知識、測試打字速度、編輯排版、編制表格，并將打字排版作為重點。成年人對于這類考試可以提高工作效率，但用在學生身上就不太適宜了。

三、計算機技術應用對于中小學教師的特殊意義

計算機進入家庭問題是計算機發展研究的熱門話題，也是歷史發展的必然趨勢，在我國，實現這一目標的時間也許不會太短；但是對于中小學教師的計算機知識教育卻是當務之急，這主要有以下兩個原因：

第一、提高學生素質教育的關鍵是教師，首先要求教師要有良好的教育素質。教育素質包含的方面很多，其中重要的一條，是不斷改變自身知識結構的能力，計算機是實現這一目標的最有力工具。曾在《中國電腦教育報》上刊登一則消息，題目是《在INTERNET獲取信息》該文編者按寫道：‘Internet的出現，使身居斗室的你，可以漫游世界各地，可以了解豐富多彩的大千世界，可以獲得你所需要的多方面的信息。那么，你又是怎樣利用Internet解決你身邊的問題的呢？今天所講述的是一位教師看到報紙上的一則信息，為了探其究竟，他打開身邊的電腦閱讀大洋彼岸最新的美國《數學教師雜志》，從而，一切真相大白。當編者同他談起此事時，他興奮地說：那種從Internet上獲取新知識的興奮之感是從未有過的……’獲得“新知識”的具體過程如何？在這里也許并不重要；重要的是獲取新知識的途徑。這里給予我們的一個強烈感覺是，計算機就象是一把神秘的鑰匙，打開了人類知識寶庫的大門，誰掌握了這把鑰匙誰就可以在寶庫中得到所需要的一切，這把鑰匙對于面對“三個面向”挑戰的中小學教師來說有多么重要。

第二、優化教學過程的需要。教學作為一種特定的知識信息傳播手段，其實施過程受到傳播媒體的制約。“師傅帶徒弟”是最原始的教學方式，言傳身教的只能是那些直接知識；隨著社會發展，文字及印刷技術產生，間接知識成為教育的主要內容，班級授課制產生，一本書，一塊黑板，一支粉筆加上必要的模擬實踐，構成了近現代教育的基本方式，一直沿襲了數千年；20世紀中葉計算機問世，信息傳遞方式發生了根本性變化，計算機信息傳遞功能應用于教學過程，產生了圖文并茂、影音絢麗的多媒體技術，使傳統教學過程發生了深刻變革，其中最重要的發展趨勢有兩條：其一、教學手段多樣化。一塊黑板、一支份筆的單一平面教育將成為歷史，計算機多媒體技術將字、圖、音、影、視等多元化元素融為一體。其二、教學過程個體化。以計算機技術和網絡系統作為教學媒體，把面向全班的師生問答式交流轉變為教師與每個學生的交互式交流，教師按教學需要選擇智能化教學軟件；計算機按學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。還可以應用網絡中電子信箱實現校際間教學互通，擴大優秀教學過程的覆蓋面，這種實實在在的因材施教過程，完成了教學活動從個體到群體，再從群體到個體的螺旋式上升過程，使教育進入了一個更科學的境地。

四、計算機技術的廣泛應用

計算機在中小學的教學活動中，其任務之一就是推進計算機技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用計算機多媒體技術手段。在信息化的學習環境中，將中小學計算機技術與其他學科教學相整合，對于深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和綜合能力都具有重要作用。

信息技術課程為其他學科教學提供了強有力的學習工具和方法，給其他學科教學帶來了新的生機和活力。比如有位數學教師將“計算機與數學課教學整合”，采用多媒體計算機講授“軸對稱”概念。他先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系。在此基礎上學生很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質，并理解了相應的定理。這樣既高效優質地完成了數學教學任務，又激發了學生對信息技術課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養了學生運用信息技術獲取知識的信息素養。

還有一個老師為使學生克服怕寫作文的缺點，將班上寫得好一點的作文讓學生編輯成多媒體的計算機作文，配上學生自己的朗讀，適合的圖片和背景音樂，使得作文顯得更加美妙。讓學生在羨慕陶醉中投入，大大提高了同學寫作文的熱情。

五、結束語

由此看來，借助計算機及其網絡系統實現教學過程多元優化與教師知識更新的完美結合，是未來教育的基本特點。計算機技術作為認知工具的多元化技術應用，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們要以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，積極改革陳舊的輸入式的傳統課堂教學，還學生一個自由的發展空間，讓具有實踐觀的課堂教學煥發出青春的活力。