初中歷史教學的實踐與思考

摘要：素質教育是以21世紀培養人才需要為目標，多角度、多方位對學生進行思想上、知識上、能力上的教育。實踐證明，實施素質教育的最有效、最主要的途徑是學校教育。在教學過程中，學生是認識的主體。因此，要提高歷史教學質量，達到素質教育的目的，有必要探討學生的主體作用，探討在歷史教學中如何落實主體性原則的問題。通過對初中歷史教學實踐的探索與反思，總結出在預習、上課、復習、作業四個教學環節中貫徹實施主體性原則的具體方法。

關鍵詞：初中歷史教學；預習；復習；作業

歷史教學的主體性原則是指歷史教學要以學生為主體，充分發揮學生的智力、能力、獨立性、自主性和創造性。這一原則要求教師必須根據社會發展的需要和現代化要求，發揮學生主體性作用，創設和諧、寬松、民主的教學環境，有目的、有計劃地規范、組織學生的活動，激發學生自身內在的教育需求，提高歷史教學質量，達到素質教育的目的。

一、認真預習，勤于思考

在預習時，教師要教會學生閱讀課本。閱讀是“學習之母”、“智慧之源”，是發揮學生學習主體作用的載體。具體的做法是：首先，指導學生閱讀課本上的引言、章、節、目和大事年表，讓學生初步掌握歷史知識的內在聯系和特點，以及每件大事發生的時間、地點、人物、原因、影響等，加強對歷史知識的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學生做到“讀”、“思”、“劃”三個字。讀，就是了解本節教材的大意、具體內容、重點和難點。“思”，就是邊讀邊想，對史實進行分析、綜合、比較、概括，從而得出結論的思維過程。“劃”就是邊讀書，邊在課本上的重點內容和詞句上做記號。再次，指導學生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強形象思維，深化學生對歷史知識的理解。最后，指導學生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學術觀點，提高興趣，拓寬知識面，加強對正文的理解。總之，預習階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現象看本質，達到夯實基礎的目的。

二、專心聽講，積極參與

上課是學生在教師指導下繼承人類知識財富，并在這個過程中發展自己的認識能力的活動。中學生每天學習的大部分時間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率？關鍵是要發揮學生的主體作用，要讓學生當課堂的主人，引導學生積極參與課堂的全部活動，不當旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個問題，要認真觀察老師的每一個言行，要大膽發表自已的看法，認真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點：首先是指導學生學會聽課。即要會聽開頭，會聽新知識，會聽小結。其次，要求學生在原預習環節寫成學案的基礎上，根據教師授課內容，以及同學回答問題的思路，重點對照、審視、補充自己的學案。特別對老師授課、同學回答問題過程中與自己學案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個為什么，矯正思路，以準確掌握本章節的基本知識、重點、難點以及各知識點之間的內在聯系及歷史發展線索等。

三、及時復習，強化記憶

在對課本知識全面閱看的基礎上，對于上課時已明白和理解的部份要少花時間，而應把較多的時間和精力花在嘗試回憶時想不起來、記不清楚、理解模糊的部份。關于參考書，要在教師的指導下選好參考書；要在閱讀課本并對所學知識有個基本理解之后，再去看參考書；要圍繞學習的中心內容去看參考書的相關部分。參考書上和課本、老師講得一樣的，一掃而過，如有從不同角度加以解釋或深化內容的，或擴展知識的，要仔細閱讀，爭取學會從不同角度、不同層次、不同方法對同一問題加以理解。在聽過課和復習后，再次審閱整理自己的學案。如何整理呢？重點把上課所涉及的知識而在學案中沒有的部分補上，把原學案上不準確的部分更正過來，以保證學案的完整性和準確性，彌補不足。如果平時下功夫寫好學案和整理好學案，到了期末復習，只要一看學案，心中就有數了。這樣復習時，既省時，又準確，能取得事半功倍的效果。

四、獨立作業，加深理解

引導學生完成每個章節后面的作業題，這些作業題是課本的有機組成部分，是以鞏固知識、培養技能和能力為主要目的的，具有評價、反饋、檢測和鞭策的功能。它可以鑒定學生的知識和能力是否達到了中學歷史教學大綱的要求，可以檢查學生在掌握知識以及能力上的優缺點，可以預測學生能力發展的傾向，可以激發學生的進取精神、鞭策學生勤奮學習的精神。所以課后作業要做，且要題題過關，忽視課本后的作業，不做作業的現象有必要改變。同時要學會做章節中的思考題。思考題是高一層次的練習，有助于學生能力和創造性思維的培養。可以讓學生獨立完成，也可以讓學生討論后完成，教師要重視分析、講評，做到釋難解惑。教師要指導學生把課本內容分析概括為若干要點，然后將各個部分綜合成完整的知識系統，使“繁而雜”向“少而精”轉化。