論大學生在英語學習中的常見問題

摘要：本文論述了學生學習英語過程中的常見問題：學生學習英語急于求成，缺乏穩定性和持續性；過分依賴母語；在學習中存在畏難心理。并通過分析這些問題產生的原因，提出了較為詳細的解決方案。

關鍵詞：英語學習；學習目標；心理

一、大學生英語學習常見問題

1.學生學習英語急于求成，缺乏穩定性和持續性。外語學習是掌握一種新語言的過程，而語言的學習是一個循序漸進的過程，過程的長短因人而異。很多學生對語言學習的困難性、復雜性、長期性沒有足夠的認識，他們在學習新語言陷入困境時，便產生了急躁情緒。這些學生把外語學習看得過于簡單，他們往往急于求成，希望只花很少的力氣就能很快收到成效。

2.過分依賴母語，對母語長期、大量、頻繁的日常使用，以及社會生活、語言環境等等，都使學生心理層面形成“母語依賴”的動力定型。在“母語依賴”的心理狀態下學習英語，同時也是在漢語文化背景下學習英語，使英語學習缺乏實用檢驗和立竿見影的實效性，心理上的成效期待難以立即得到滿足，缺乏成就感。進而極易淡化學習動力，使學習熱情一落千丈，或起伏不定。

二、產生問題的原因

學生在英語學習中之所以產生上述問題，筆者認為主要是由于錯誤的語言習得認識。語言習得有其自身的規律，若認識不到，必然會產生急于求成的心理。英語學習的過程是克服本土的言語習慣，建立新的言語習慣的過程。習慣的建立與改變是要反復訓練的，在此過程中，要付出努力，會遇到挫折，當然也難免產生心理上的沖突和焦慮。學生們每當遇到困難與挫折，常常希望有某種特殊的方法使他們毫不費力地學會英語。在這種心理的支配之下，往往熱衷于尋找學習方法，尋找他人的建議和忠告，但真正轉化為行為的少，或一遇困難就會氣餒而停止努力，又繼續尋找新的“更好的”英語學習方法。在英語學習中挫敗感持續強化，經歷多次失敗后，產生自卑感，越來越沒有信心，如此一來也就沒有了動力。

三、解決辦法

1.幫助學生明確學習目標。明確學習目標，加強學生對新任務有意識的心理準備。在教學開始階段就向學生明確而具體地陳述教學目標，這可以激發學生對新的學習任務的期望，激發學生達到學習目標的欲望，從而調動學生學習的積極性和主動性，幫助他們形成正確的學習定勢，并能通過教學過程中的及時反饋強化學生的學習動機，避免學習過程的盲目性和隨意性。此外，還可以要求學生根據自己的實際水平，制定短期目標和長遠目標，目標不要過大，不要做行動上的“矮人”，通過自我約束，培養良好的意志力。教師要監督學生按計劃學習，實現各個目標，讓學生體驗成功的喜悅，以幫助學生培養英語學習的意志力。

2.發揮教師的主導作用，重視師生之間的情感交流。這樣可以平等地給同學們練習的機會，容易發現他們的共性問題和個體差異，從而進行針對性地幫助。教師教學要立足課本，要制定全面、量化的教學計劃，逐步引導學生在具體的學習中增進對英語的全面理解，從而消除對英語學習的無謂擔憂和急躁。教師要努力把每個班都培養成一個大多數學生學習成績好、學習態度認真的學習團體從而建立他們英語學習的整體心理優勢，產生規模效應，從而進一步促進其英語的學習。這無形中還會帶動學習成績較差同學的英語學習，使全班形成良好的學習氣氛。教師還應注重樹立自己在學生心目中的良好形象與權威，獲得學生情感上的認同，產生感召力，使教師的教育和學生的學習配合更加默契。

3.激勵學生。對那些缺乏自信心的學生，更應當經常予以鼓勵，幫助他們認識自己的長處，看到成績和進步，以提高他們的自我效能感，增強其信心。教師對于他們應給予理解與支持，鼓勵他們積極表現自己的特長，哪怕是微不足道的成績與進步也要大加贊許，使他們體驗到成功的喜悅，從而產生激勵效應，增強主體意識。老師要不斷地鼓勵學生暢所欲言，學生不管講多講少，都享受了成功的喜悅。一旦學生出現錯誤，教師要耐心地給予指正，多提供正面反饋，盡量多表揚他們的優點，少批評指責，委婉地提示他們應改進的弱點，盡量減少他們的心理負擔，使他們發揮正常的英語水平。如果一味地糾正錯誤或諷刺挖苦，那么，學生會產生自卑心理，這種自卑心理往往會變成一種恐懼。或通過啟發引導，由其自行糾正，盡量避免讓學生丟面子，讓學生樹立信心，感到自己真正是學習的主人。鼓勵學生“從錯誤中學習”。部分學生為了保全暫時的“面子”，失去了許多與教師和他人交流的寶貴機會，其原因就是怕犯錯誤。美國學者桑代克提出“嘗試錯誤說”，證明了“外語學習可以說是通過嘗試來克服錯誤的過程。”因此，教師應鼓勵學生“從錯誤中學習”，大膽地進行聽、說、讀、寫、譯的英語實踐活動，勇于從錯誤改正中求進步，讓學生明白：學習英語的目的是運用語言，若是出現語言結構形式上的錯誤，只要不妨礙表意，就不必深究，而且隨著學習的不斷深人可逐漸使這些錯誤得到糾正。