淺談九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的分析及對(duì)策

摘要：在教學(xué)中，大多數(shù)的老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了初三，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了一個(gè)大的滑坡，一些學(xué)生因此也出現(xiàn)了種種消極心理。老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，教他們正確地估價(jià)自己，知道自己的長(zhǎng)處是什么，不足是什么，在及時(shí)端正自己的態(tài)度，及時(shí)改正自己缺點(diǎn)的同時(shí)，提高自己，奇跡是可以在那些堅(jiān)持努力的學(xué)生身上發(fā)生的。

關(guān)鍵詞：畏難心理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)科興趣

我結(jié)合多年的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的誤區(qū)和消極心理及其成因做了一些分析，在找到并解決問題的方法上談一些淺見，欠妥之處，敬請(qǐng)斧正，不勝感激。

一、心理障礙的癥候

九年級(jí)的學(xué)生所面對(duì)的問題相對(duì)比較復(fù)雜、抽象、綜合性強(qiáng)，多數(shù)要通過抽象的方法進(jìn)行分析、歸納、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。這對(duì)已經(jīng)適應(yīng)了初一初二的他們提出了一個(gè)更高的要求。節(jié)奏快，題量多，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，加上父母和老師迫切的關(guān)注，升學(xué)的臨近，這使青春期學(xué)生感到的是壓力無處不在，體能和心理雙重砝碼往往造成大部分學(xué)生的為難心理，老師不能及時(shí)了解，家長(zhǎng)不能寬容樂觀理解，一味的給學(xué)生施加壓力，這樣內(nèi)外夾擊使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，在大題量綜合型的考試中的成績(jī)落差，使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，怕上數(shù)學(xué)課，怕碰數(shù)學(xué)題，對(duì)能否學(xué)好數(shù)學(xué)存在憂慮。從我多年的調(diào)查分析，“滿堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一。通過對(duì)學(xué)生座談了解，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但自己不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。此外，還有自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、心理障礙的成因

教師為了趕進(jìn)度，特別是專項(xiàng)訓(xùn)練課和練習(xí)講評(píng)課，教學(xué)活動(dòng)常常是教師按事前準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行講解，逢到專項(xiàng)訓(xùn)練課，便講幾道例題；逢到練習(xí)講評(píng)課，便報(bào)報(bào)答案，講完報(bào)完就算完成任務(wù)，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，在這樣的課堂上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑了，學(xué)習(xí)興趣喪失了。初三數(shù)學(xué)比初中一二年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容在數(shù)量上增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的學(xué)生感到不適應(yīng)。部分初三學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者下了功夫數(shù)學(xué)成績(jī)提高不明顯，可能與教師的教學(xué)指導(dǎo)思想不正確、教學(xué)方法不恰當(dāng)有關(guān)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開數(shù)學(xué)不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。

三、應(yīng)對(duì)措施

學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)。這種較高層次的抽象思維能力要求常會(huì)令學(xué)生困惑、疑懼甚至無所適從，從而產(chǎn)生各種心理障礙。我們要想辦法幫助他們盡早克服，盡快適應(yīng)學(xué)科本身的要求。改變“一聽就明”“一看就會(huì)”“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。即狠抓數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法。要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

四、提高學(xué)習(xí)成績(jī)

教師要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗(yàn)，給他們開闊眼界的機(jī)會(huì)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。平時(shí)一定要練好基本功，做好基本題，還要做好打硬仗，打大仗的思想準(zhǔn)備，切莫大意失荊州。目標(biāo)定位要高遠(yuǎn)一點(diǎn)是正確的，但一定要腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起，千萬不能動(dòng)搖自己的自信心。