淺談科學課的導入設計

摘要：導入是教學中一重要環節，導入的原則是：（一）導入要與教學內容和學生特點相適應；（二）導入要能激發學生的學習興趣。導入的方法有：魔術法、實驗法、競賽法、視頻法、操作法。

關鍵詞：導入；原則；方法

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學方式，通過導入，把學生引導到一個特定的學習方向上來。導入的作用在于集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確教學目的要求，為學好新知識創造良好的前提。有效地導入新課是教學中的一個重要環節。通過本人多年的經驗，下面談談科學課的導入設計：

一、導入設計要遵循的原則

（一）導入要與教學內容和學生特點相適應

導入是課堂教學的一個開頭，從課堂結構的角度看，它的作用是為教學打開思路，激發學生學習的興趣和欲望。如果脫離課堂教學整體，即使再精彩的導入也失去了它應起的作用。

（二）導入要能激發學生的學習興趣

心理學研究表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內驅力。因此，導入新課要著眼于興趣因子的滲透，以利于激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲，調動學生的學習積極性，只有這樣才有利于引導學生自覺主動而又愉快地迎接新知識、探求新知識、理解新知識和掌握新知識。

二、導入設計的幾種方法

（一）魔術導入法

在課的開始表演一個與本課內容有關的魔術。這種方法能使學生注意力集中，激發學生濃厚的興趣，使學生積極地投入到新知識的探索中。例如：教學《物體的沉與浮》一課時，我用大飲料瓶裝滿水，放入用小藥瓶做的“沉浮子”。在剛上課時，師：我為大家表演一個魔術，你們讓小藥瓶沉，它就下沉，讓它浮，它就上浮，你們信嗎？生：不信。師：我們一起試試。生：（齊）沉。我用手輕輕一捏大飲料瓶，小藥瓶下沉。生：浮，我手一松，小藥瓶上浮了。師：有趣嗎？生：有。（學生興趣十足，都在想其中的奧秘）師：想不想了解物體沉浮的奧秘？生：想。師：這節課我們就來研究物的沉與浮。（板書課題）很自然就過渡到新課的內容上來，由于學生興趣濃厚，課堂上學生都積極動手實驗，效果非常好。

（二）實驗導入法

上課一開始，教師巧妙地設計實驗，使學生對本課的內容感興趣，從而全身心地投入到新知識的學習中。例如：教學《大氣壓》一課，師：（出示一張紙和一杯水）用這一張紙能托住這杯水嗎？生（齊）：不能。教師進行實驗操作，當學生見到一張紙真的托住了一杯水時，都非常驚訝。師：其實這不是紙的本領，而是大氣壓在起作用，想不想研究“大氣壓”呀？生：想。一下子，就把學生帶進了想研究的內容。

（三）競賽導入法

競賽的形式能激發學生的學習主動性，而且符合小學生爭強好勝的心理特點。例如：在教學《動物的不同與相同》時，課的開始，我出示一條金魚和一只螞蟻，然后組織學生分組比賽，比一比哪組同學在3分鐘內，觀察到的兩種動物不同之處最多。使學生帶著一種競爭的心態，進入新知識探索的最佳狀態。

（四）視頻導入法

現代教學中，隨著多媒體的廣泛應用，視頻導入也越來越常見。視頻導入能吸引學生的眼球，一般多用在抽象的內容上。例如：《登月之旅》一課，我先放一段關于月球的視頻，學生都睜大眼睛，認真地看，對月球產生了興趣。接下來就水到渠成了。

（五）操作導入法

心理學認為，只有啟發學生動手、動腦，自己去發現問題，解決問題，通過手腦并用，才能建立鮮明、清晰、正確的表象。通過對學生多感官的刺激，可以激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲。例如：《骨骼》一課，先讓學生利用學具，把骨骼拼湊完整。學生動手操作，個個興趣盎然。接下來，學生自己就提出了許多有價值的問題，教師選擇要研究的問題，自然地進入了新知識的學習。當然科學課的導入方法還有許多，如：故事導入法、游戲導入法、懸念導入法、談話導入法……

總之，教師要重視導入環節，遵循導入的原則，結合教學內容、教學對象、教學媒體、實驗器材以及教學環境等實際情況。教師認真構思、巧妙設計而成的導入，才能有效地激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲，達到導入的目的，為新課的教學打好堅實的基礎。

參考文獻：

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