高中信息技術(shù)課的教學(xué)起點(diǎn)問題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)參差不齊是一個(gè)普遍而又現(xiàn)實(shí)的問題，為了全面提升每一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中利用分層教學(xué)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，得到了比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；分層教學(xué)

信息技術(shù)課一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)課程指導(dǎo)綱要都指出普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，是寄宿制高級(jí)中學(xué)，來自農(nóng)村的生源占很大比例，城鄉(xiāng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相差較大；雖然信息技術(shù)在河北省已經(jīng)被納入高中會(huì)考，但是課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生的重視程度也不如其他高考科目。為了在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握這門課程、提升信息素養(yǎng)，我進(jìn)行了一些嘗試和探索，并達(dá)到了比較好的效果。

一、直面學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)參差不齊的問題

目前我校信息技術(shù)教育存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，我們學(xué)校所招收的學(xué)生，有很大比例是來自農(nóng)村，學(xué)生總體上在信息技術(shù)方面基礎(chǔ)薄弱，而城市里的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好。這就造成了我校學(xué)生的“零起點(diǎn)”與“高起點(diǎn)”并存的現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異時(shí)，我們需要“不拋棄，不放棄”，直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，尋找解決辦法。

了解差異，把握差異。信息技術(shù)學(xué)科具有地區(qū)、城鄉(xiāng)差異，另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣、智力等等也存在差異。這些差異存在的原因多種多樣，無論何種差異，都需要準(zhǔn)確把握差異的具體情況，不同情況采取不同方法，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

利用差異，促使進(jìn)步。有差異是客觀現(xiàn)實(shí)，但也不全是壞事情，合理利用差異就會(huì)促進(jìn)落后者的進(jìn)步，從而帶動(dòng)整個(gè)小組的前進(jìn)。

關(guān)注個(gè)體，特殊對(duì)待。我們接觸到的差異更多的是個(gè)體差異，這些差異有能力、智力、興趣、基礎(chǔ)等方面的表現(xiàn)，也需要我們依據(jù)個(gè)體的不同情況給予幫助和指導(dǎo)。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，使得我們和學(xué)生的接觸不像其他學(xué)科那樣頻繁，因此，關(guān)注個(gè)體更多的考慮是放在課堂上。

二、善用分層教學(xué)

分層教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。分層教學(xué)主要包括：一是學(xué)生分層：我校學(xué)生來全市自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及城區(qū)，學(xué)生之間原有知識(shí)水平存在巨大差距。新學(xué)期開始時(shí)，我在學(xué)生間做一個(gè)調(diào)查，掌握到他們的基礎(chǔ)，以此為依據(jù)初步把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間盡可能地互相幫助。當(dāng)然，分層應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好可能只是由于以前接觸電腦的機(jī)會(huì)不多，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后水平也許會(huì)突飛猛進(jìn)；有的學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度等原因可能會(huì)漸漸落后等等。二是教學(xué)目標(biāo)分層：教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)一定要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能，達(dá)到什么程度，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一般高一新生剛開始信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的就沒有興趣了；學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是對(duì)高中《信息技術(shù)》課卻沒有興趣，高二年級(jí)的對(duì)上網(wǎng)特別感興趣，對(duì)于不聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都不感興趣了。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多接觸計(jì)算機(jī)比較多的學(xué)生的興趣是上網(wǎng)玩游戲、聊天、聽歌、看電影、追星等等，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性地安裝一些電腦軟件，開展一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的主題活動(dòng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的教育是有效和成功的教育。信息技術(shù)課有很大開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其通過互聯(lián)網(wǎng)自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。通過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在高中教學(xué)過程中要特別注意知識(shí)的銜接，在學(xué)習(xí)到與初中信息課知識(shí)相似或相同的內(nèi)容時(shí)，不需要詳細(xì)說明，教師可以提出問題，讓學(xué)生自主探索，看課本，小組合作來解決問題。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題，可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

五、總結(jié)

通過教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期目的教學(xué)目的，但是還有一些不盡人意的地方。第一，課時(shí)較少，有些作業(yè)完成情況不是很好，通過網(wǎng)絡(luò)的交流開展效果也不是很好；第二，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生存在的共性問題給予及時(shí)指導(dǎo)，但是個(gè)性問題由于時(shí)間有限沒有充分的輔導(dǎo)。總之，要在平時(shí)的教學(xué)過程中，處處留心，用全新的教育理念武裝頭腦，讓信息技術(shù)深入到每個(gè)學(xué)生的心中，成為終身受用的技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握信息技能，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。