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摘要：新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實驗教學(xué)能力由低起點到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創(chuàng)造一點”的活動，實驗教學(xué)能力得到了不斷提高。

關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)模式；實驗技能

隨著教育改革的深入發(fā)展，人們逐步認識到物理實驗不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行師范專科學(xué)校物理專業(yè)教學(xué)大綱中，把“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”作為“中學(xué)物理教學(xué)法”課程一個組成部分，約占總課時的1/3，本文就目前該課程教學(xué)中存在的問題和本課程的教學(xué)目標(biāo)進行分析，并提出了一種五階段教學(xué)模式。

一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

1.現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”課，都習(xí)慣于采用循環(huán)式分組實驗的教學(xué)模式，實驗內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實驗或?qū)嶒灲M合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少。

2.師專學(xué)生的特點。師專的生源絕大部分來自農(nóng)村中學(xué)，由于實驗教學(xué)條件較差，因此來到師專的學(xué)生不可能深刻認識到物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，而且從師范專科學(xué)校的學(xué)制看，一般僅二至三年，能用于本課程的教學(xué)時間有限，要使師專學(xué)生的物理實驗教學(xué)能力顯著提高，無疑具有一定的難度。為此，改變高師學(xué)生對實驗教學(xué)的傳統(tǒng)認識是完全必要的。

3.重新認識課程的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確：五十年代的大綱中稱為“中學(xué)物理實驗及實驗技術(shù)”，主要任務(wù)似乎是練技術(shù)，與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切；八十年代改為“中學(xué)物理實驗研究”，突出了“研究”，但是研究什么？研究方法如何？大綱中一直不夠明確；八十年代末，又改為“中學(xué)物理實驗研究及實驗技術(shù)”，要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，但有效指導(dǎo)仍顯得不足。

二、新型教學(xué)模式的構(gòu)建

1.物理實驗教學(xué)理論。可采用講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實驗教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實驗方法和實驗教學(xué)研究方法，同時通過“多看一點”“多聽一點”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

2.基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等。可采用開放實驗室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實驗和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。

3.基礎(chǔ)實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣體、液體、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據(jù)實驗內(nèi)容而確定重點，如有的實驗要求認清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓(xùn)練的作用，有的實驗要求設(shè)計演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，這對提高實驗教學(xué)能力很有幫助。

三、新型教學(xué)模式的特點

1.學(xué)生的思想觀念得到了轉(zhuǎn)變。通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認識到實驗教學(xué)的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進行實驗教學(xué)研究的興趣。

2.形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個階段對學(xué)生進行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實驗操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進行實驗研究能力的培養(yǎng)。可以看出，新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實驗教學(xué)能力由低起點到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創(chuàng)造一點”的活動，實驗教學(xué)能力得到了不斷提高。

3.擴展了教學(xué)內(nèi)容。首先，增加了實驗總量，所有的初中物理實驗，學(xué)生都可能接觸到一次，這對師專學(xué)生來說是非常重要的；第二，擴大了實驗范圍，包含了演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，基本儀器的使用中，包含了教學(xué)儀器、實驗室管理中用到的測試儀器、設(shè)備檢修儀器。