談如何構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

摘要：教師要通過多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)駕馭情感的能力，塑造自己的人格魅力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；塑造；激趣；和諧

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情境下的人際交往活動。在教學(xué)中，教師將情感傳給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生感染作用和激勵(lì)作用，溶情于學(xué)習(xí)之中。同樣，學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情意交融的境界。在這種場合，任何因教學(xué)引起的心理疲勞和厭倦情緒不存在，學(xué)是一種享受，教同樣是一種享受。

作為教師如何從學(xué)生的心理需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理變化發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)，如何構(gòu)建融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)化學(xué)新課程教學(xué)，在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述一二。

一、通過多種教學(xué)途徑，發(fā)揮情感因素的積極作用

學(xué)生學(xué)習(xí)是新舊知識同化的過程，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組織過程。因此，首先應(yīng)該是讓學(xué)生處于愉快、飽滿及興奮的情結(jié)之中，為認(rèn)知活動、情感陶冶創(chuàng)造良好的情緒背景；其次應(yīng)該讓學(xué)生在接受各種信息的同時(shí)，獲得積極情感和高尚情操的陶冶；再次讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心理：好學(xué)、樂學(xué)。

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生看到老師就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動作還會使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)，在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。使課堂始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

二、塑造自己的人格魅力

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。

教師的知識與才能、個(gè)人品質(zhì)與性格特征都會在小小的課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師不僅要傳播知識、培養(yǎng)能力，而且還要將對學(xué)科執(zhí)著的精神、熱忱和感受“傳染”給學(xué)生，以激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。要實(shí)現(xiàn)師生情感交流融洽，教師除具有淵博的知識，敏捷的思維，扎實(shí)的教書育人基本功外，還應(yīng)具有下列特質(zhì)，如飽滿的工作熱情，精力充沛；關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生；謙虛好學(xué)，不斷進(jìn)取；關(guān)心社會，正義感強(qiáng)；舉止大方，困難失敗打不倒，笑口常開等會給學(xué)生帶來積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不可抵御的吸引力，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛。教師的個(gè)性品質(zhì)對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實(shí)。因此教師必須勤于學(xué)習(xí)，不斷完善自我，培養(yǎng)良好的性格，形成和發(fā)展自身的人格魅力。

三、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生喜愛化學(xué)的濃厚興趣

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，具有內(nèi)在的趨向性和選擇性。興趣可以直接成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行活動的一種內(nèi)在力量。為激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用多種手段，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動、直觀、鮮明的特點(diǎn)，極易誘發(fā)學(xué)生的興習(xí)興趣，可結(jié)合現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律。例如，演示氯化氫溶解性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生將注意力指向燒瓶。當(dāng)?shù)喂軘D出少量水進(jìn)入燒瓶時(shí)，美麗的紅色“噴泉”即可生成，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲，教師不失時(shí)機(jī)設(shè)問：“紅色的噴泉是什么？”“它是怎樣形成的？”“將氯化氫換成氯氣，行不行？”“產(chǎn)生”噴泉“有哪些條件？”等等，將學(xué)生的思維推向深入。教師再適時(shí)給予學(xué)生積極的評價(jià)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣倍增，從而在輕松愉快的教學(xué)過程中化解難點(diǎn)。除精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和動手操作，能收到更好的效果。

總之，我們每一位教師要努力學(xué)會構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，為構(gòu)建和諧教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。