小學數學課堂:培養興趣 愉快學習

摘要：教師要注重培養學生學習興趣，靈活運用教學方法，讓學生在積極、愉快的情感狀態下參與學習，使學生認識到學習數學是一件快樂、自然的事。

關鍵詞：小學；數學課堂；興趣

現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識和情感這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。對小學數學課堂而言，情感的主線則更為重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒、抑制學習的疲勞、保持旺盛的精力和濃厚的興趣，使內心世界變得開朗、積極，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。如何讓學生愉快地學習，需要我們大膽地嘗試：

一、拉近情感距離，營造和諧課堂氛圍

教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。羅杰斯認為：“教學環境與其說是物質的，莫如說是情感的。”教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而輕松的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。因此，教師在課堂中要善于俯下身子，做孩子們的朋友。教師要充分相信和尊重學生，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生愉快地學習，主動地發展。和諧融洽的課堂氛圍能最大程度地激活學生的學習動機和需要，最大程度地激發學生的學習興趣和欲望，從而使之產生強烈的情感體驗，進入積極的學習狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。

二、創設生活情境，激發學生學習興趣

興趣是學習的動力。在教學中，教師要創設情境激發學生的興趣。對學習感興趣了，就會覺得學習是愉快的。數學來源于生活，《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，讓學生感受到數學就在他們的身邊。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，再現生活中生動、有趣的的數學情境，展示數學的趣味性、現實性和親切感。同時又要使學生感受數學在生活中的作用，明白數學知識既來源于生活又服務于生活，強化運用數學知識解決現實問題的訓練，展示數學的工具性和應用性。例如，我在教學《加減法混合運算》時，就把課堂轉移到校車上，帶領孩子們在校車上“實地作戰”。由一半學生表演上下車，另一半學生觀察原來車上有幾人，然后上車幾人，又下車幾人，再進行計算，得出結果。接著交換表演。如此幾次，學生對本課要求掌握的知識在飽滿的情緒中學會了。讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識更貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都飽含激情地參與，達到最佳學習效果。

三、運用直觀教學，遵循學生思維特點

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，他們更容易接受具體的、形象的、感性的事物，而數學學科的特點卻是高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就需要我們教師善于將抽象的事物具象化，將概念性理論形象化，從而提高學生學習興趣，優化數學課堂效率。在實際教學中，教師要堅持“直觀性”、“啟發性”原則，充分發揮圖示、教具學具、多媒體設備等教學手段的作用，甚至可以帶領學生動手操作，來幫助學生理解有關知識。例如，在教學《認識物體》一課時，要使一年級的學生知道什么滾得最快，什么最難堆，單靠老師空洞的說教是解決不了問題的。我拿來一些直觀的教具，長方體、正方體、圓柱、球，一個一個地演示，讓學生親眼看到球滾得最快，球最難堆。這樣，通過時靜態的數學知識動態化，學生學習的積極性提高了，課堂教學效果顯現，而且學生對所學的知識記憶時間更為長久。

四、自主合作探究，引導學生主動學習

新課程要求我們不能單純依賴模仿與記憶，要營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，合作交流，成為課堂學習的主人。課堂教學中，教師要把實驗探索的時間留給學生，讓學生通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方法，引導學生大膽說、動手做、動腦想，讓學生在主動參與學習的過程中，感受到學習的快樂。例如，在教學《長方體與正方體的初步認識》時，我把學生每四人分成一小組，其中一名成績較好的學生當組長，負責主持和記錄，組員中注意層次搭配。然后每小組發長方體、正方體紙片各一張，接著讓學生自己從“角”與“邊”兩方面找特征。各組討論積極，氣氛熱烈，每個學生都毫無顧忌地說出自己的想法。我四處巡視，適時指導。一會兒時間，各組已記錄好討論結果，等待交流。最后，我選了幾個組長匯報了一下，真是驚喜連連，有些組并沒有用傳統的“量”的方法，而是用“折”的方法。小組交流讓學生的想法碰撞出了智慧的火花，學生對快樂數學的感受也上升到一個新的層面。

五、組織游戲競賽，滿足學生心理需求

教育心理學認為，兒童的思維是從動作開始的。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程?！苯處熞鶕W生的心理特點，把游戲、表演等作為課堂教學手段，豐富課堂教學形式，提高教學成效。競賽是另一種有效的教學手段，因為每個小學生都有一定的好勝心。教師要根據兒童這一特點，經常結合實際合理開展多種形式的競賽活動，在滿足其健康心理需求的同時活躍課堂氣氛，使數學學習活動能夠變得更加興味盎然。例如，我在教學《得數是10的加法和減法》一課，新課講完進行練習時，我就組織競賽。我把學生按照原來的座位分成四大組，先每組每人必答一題，對一題得一分，錯一題扣一分；然后是十道搶答題，對一道加二分，錯一道扣二分。學生們你追我趕，沒有一個甘拜下風，個個學習積極性高漲，教學效果十分理想。

六、優化評價方法，增強學生成功體驗

學習是一種勞動，付出就應有收獲。教師在教學中應給予學生及時、恰當的評價。評價時應多肯定、少否定，多表揚、少批評，不要挫傷學生的積極性。有些學生優點多，進步快，表揚他們的理由信手拈來；有些學生缺點多，學習困難，絞盡腦汁尋找表揚他的理由也找不著。這就要我們在平時、在每個細節之處多多留心，一發現學生有閃光之處，馬上予以肯定。在數學課堂教學中，要多給學生尤其是學習困難的學生創造各種機會，使學生獲得自我展示的舞臺，堅定認真學習的決心。通過不同難易程度的問題的設置，幫助各個層次的學生獲得各自的成功體驗，感受學習的樂趣，增強學習的積極性。比如我班的一位同學，成績上可以說是毫無閃光點，但勞動還算積極，我就表揚他聰明，地總是比別人掃得快，掃得干凈，只要把勞動的勁頭遷移到學習上，學習成績一定會很棒。后來他果然取得了不小的進步。正確的評價能帶給學生成功的體驗，成功的感受可以強化學生的興趣，興趣又能使學習變得愉快，愉快、積極的態度帶給學生更多的表揚、更強的自信、更深刻的成功感。這樣，一個良性循環結構就在充滿生命張力的數學課堂上生成了。

構建一個充滿趣味的數學課堂，不是一朝一夕能夠做到的。教師要注重培養學生學習興趣，靈活運用教學方法，讓學生在積極、愉快的情感狀態下參與學習，要不斷向這個方向努力，使學生認識到學習數學是一件快樂、自然的事，促進學生智力和非智力因素的全面形成。