導(dǎo)行與活動相結(jié)合 提高《品德與社會》課教學(xué)效果

摘要：學(xué)生是個有個性的人，是具有獨立意義的人，是發(fā)展的人，不是只靠教育工作者的一席話或者品德課中干巴巴的說教就可養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。要上好品德課我認(rèn)為“導(dǎo)行”與“活動”相結(jié)合，是提高思品課教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：品德與社會課；導(dǎo)行；活動

德育工作中長期存在著教師說教多，學(xué)生自主感悟少，有的甚至采取粗暴的訓(xùn)斥或變相體罰。小學(xué)品德課教學(xué)也是以“教材為中心”“教師為中心”，致使教學(xué)枯燥單一，學(xué)生聽得索然無味，覺得厭煩。然而，學(xué)生是個有個性的人，是具有獨立意義的人，是發(fā)展的人，不是只靠教育工作者的一席話或者品德課中干巴巴的說教就可養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。要上好品德課我認(rèn)為“導(dǎo)行”與“活動”相結(jié)合，是提高品德課教學(xué)效果的有效途徑。

一、打破“三中心”，靈活運(yùn)用好教材

品德課教學(xué)過去就是老師講、學(xué)生聽，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，這種教學(xué)形成一種定勢，使許多人不敢越“雷池”半步。為了改變這種狀況，我們必須采取師生互動、生生互動對話式的教學(xué)，采取原則性與靈活性相結(jié)合的方式。打破“教師為中心”“教材為中心”“課堂教學(xué)為中心”的常規(guī)。原則是以教材為依托，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)本校實際，針對本班學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容，同時與團(tuán)隊活動相結(jié)合，寓思想品德教育于活動之中，寓教于樂，努力達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。例如：講到改革開放的巨大變化時，可以讓學(xué)生去做社會小調(diào)查，向家中長輩了解社會的進(jìn)步與發(fā)展，掌握第一手材料，交流、討論，以此激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，收到的效果是非常明顯的。

二、打破“說教式”，實施導(dǎo)行五步驟

“說教式”品德課讓學(xué)生反感，效果不佳。那么，教師要用什么方法好呢？我用如下“五步驟”來實施：①激發(fā)動機(jī)。教師可通過列舉事例、樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)情境、開展討論等，讓學(xué)生明理，并從感性上產(chǎn)生道德行為的意向，促使學(xué)生萌發(fā)正確的行為動機(jī)。②提出要求。在進(jìn)行行為訓(xùn)練時，對于訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練中注意些什么，必須提出明確、恰當(dāng)?shù)囊蟆＂壑笇?dǎo)行為。學(xué)生明確了行為要求后，并不等于就能照著做，還要解決具體做的問題。因此，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行行為訓(xùn)練。④延伸教育。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的道德觀點、行為規(guī)范，還應(yīng)延伸和拓展到課外去，使學(xué)生繼續(xù)受到社會公德、文明禮儀的教育。⑤評價行為。對學(xué)生的行為訓(xùn)練，不但要有要求、有指導(dǎo)，而且要有檢查與評價，沒經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，都要進(jìn)行一定的評價。評價應(yīng)采用自評為主、他評為輔的方式，肯定成績，正視不足，以促進(jìn)學(xué)生堅持正確的行為，及時改正錯誤的行為。

三、打破“單一法”，采取導(dǎo)行“五方法”

在品德課教學(xué)的導(dǎo)行中，可靈活采取如下“五方法”：①榜樣示范導(dǎo)行。即以人物的好思想、好品德、好行為去教育引導(dǎo)小學(xué)生的方法。②創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)行。即創(chuàng)設(shè)特定的情境，比如用多媒體，農(nóng)村小學(xué)條件不允許的可用“兩機(jī)一幕”出示情境，讓學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)道德情感，從而作出正確的道德行為的方法。③分析比較導(dǎo)行。即主教者根據(jù)內(nèi)容和要求，運(yùn)用相似、相近或相關(guān)的材料，進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生掌握道德行為準(zhǔn)則的一種方法。④動手操作導(dǎo)行。即讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行自我服務(wù)的方法。⑤競賽評比導(dǎo)行。即組織學(xué)生開展競賽活動，在競賽中弘揚(yáng)先進(jìn)，互相促進(jìn)，激勵他們奮發(fā)上進(jìn)的一種方法。

四、打破“封閉式”，結(jié)合班、隊等開展踐行活動

品德課也要打破學(xué)科的“封閉式”，與其他相關(guān)學(xué)科溝通，開放課堂教學(xué)模式，與主題班會或少先隊主題中隊會相結(jié)合，相互滲透，提高德育效果。①活動鋪墊，充實教學(xué)內(nèi)容。品德課內(nèi)容常常是一事一議，存在著單一性和局限性。課堂上教者往往就事論事，很難達(dá)到理想的效果。若課前組織同課文內(nèi)容相關(guān)的隊活動或主題班會鋪墊，課堂效果會更具生動性、實效性。②活動穿插，強(qiáng)化道德認(rèn)識。明理、激情、導(dǎo)行是品德課教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)。在這三個環(huán)節(jié)中與隊活動等生動活潑的活動參與中，穿插課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化道德認(rèn)識，寓教于樂。③活動延伸，鞏固教學(xué)效果。品德課之后，教者可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容要求去組織內(nèi)容豐富、形式多樣的少先隊活動，班會活動，社會實踐等，以增強(qiáng)德育效果。通過與少先隊、班會、社會實踐活動相結(jié)合，達(dá)到自我教育、自我覺悟，自我發(fā)展。實踐證明，品德教學(xué)把導(dǎo)行與活動相結(jié)合能收到較好的效果。

總而言之，品德教學(xué)只有大膽進(jìn)行改革，打破以往德育課程按學(xué)科體系，過分注重知識或概念的獲取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才會使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力得到發(fā)展，只有靈活運(yùn)用好教材，實施切實可行的方法和步驟，才能使品德課教學(xué)充滿活力，只有做好導(dǎo)行與活動相結(jié)合，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，從而達(dá)到德育教育的有效性。