引趣教學(xué)模式在體育課中的實踐

摘要：長期以來，由于教學(xué)理念的偏差和教學(xué)條件的限制，特別是應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生對體育課逐漸失去了應(yīng)有的熱情和興趣，年級越高“厭學(xué)”現(xiàn)象就越明顯。怎樣讓學(xué)生重新喜愛體育課？怎樣讓學(xué)生形成終身體育理念？怎樣讓學(xué)生自覺地提高運動能力和增強身體素質(zhì)？“引趣教學(xué)模式”就是一個有益的探索。筆者利用目標(biāo)、競賽、游戲、情景引趣法等進行教學(xué)就取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：引趣教學(xué)模式；體育課；實踐

在體育課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設(shè)施條件，我對課標(biāo)中所規(guī)定的教材課時數(shù)進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容課時數(shù)的比例。同時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生表現(xiàn)欲和好奇心強的心理特征，將學(xué)生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結(jié)合起來進行體育教學(xué)，并利用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)，如：目標(biāo)引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是將一節(jié)體育課演變成某一項目的訓(xùn)練課。另外，在確定幾個必修項目的基礎(chǔ)上，遵循區(qū)別對待原則，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和難度分層推進教學(xué)，給學(xué)生一定的自主選擇空間，并有機地把一些身體素質(zhì)練習(xí)與球類項目結(jié)合進行教學(xué)，對課標(biāo)上的項目要結(jié)合實際條件有選擇地上。因為任何一個體育運動項目本身，都需要全身各個部位的協(xié)調(diào)參與，才能促進人的體質(zhì)增強和身體素質(zhì)的提高。俗話說：“藝多不養(yǎng)家，藝精走天下”，說的就是這個道理。由于學(xué)生都有表現(xiàn)欲，特長的形成能充分滿足這一心理需求，所以興趣能激發(fā)學(xué)生長期堅持鍛煉的熱情，對終身體育觀念的形成也有積極的影響。這也正是興趣這一心理狀態(tài)的集中體現(xiàn)。

1.目標(biāo)引趣法。在教學(xué)的組織中，制定幾個不同難度的目標(biāo)進行分層推進教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇一個目標(biāo)進行練習(xí)。這樣既可以使不同身體素質(zhì)的學(xué)生有機會產(chǎn)生成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時又解決了好的同學(xué)吃不飽和差的同學(xué)消化不了的問題，使他們的需求都得以滿足。例如：在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進間運球上籃技術(shù)，采用分層推進教學(xué)法，并確定不同難度的教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)1：運球快速跑練習(xí)；目標(biāo)2:原地起三步低、高手上籃練習(xí)；目標(biāo)3：從中線運球高、低手上籃。

2.競賽引趣法。在教學(xué)的組織中，利用競賽的形式進行練習(xí)，這充分利用了高中生表現(xiàn)欲強、喜歡競爭的心理特點，讓學(xué)生在競賽的過程中積極地投身比賽，從而達到最佳的練習(xí)效果。如：短距離跑的教學(xué)過程中，先教學(xué)生短跑的基本技術(shù)和正確的跑步姿勢。例如：在短跑練習(xí)過程中，采用男、女同學(xué)分組接力賽的形式（男、女分開）進行教學(xué)，還可以采用男、女同學(xué)之間讓距追逐跑的形式進行教學(xué)。再有就是把中長跑的練習(xí)與足球和橄欖球比賽結(jié)合起來，同學(xué)們興趣猛然高漲，積極性很高，在場上積極地奔跑，一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)雖然沒能觸及幾次球，但是已跑得滿頭大汗，跑動的距離不少于兩三千米，但卻沒有累的感覺，依然情緒高昂，樂而不疲。

3.游戲引趣法。在教學(xué)的組織中，采用游戲與動作技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合的形式進行教學(xué)，這樣就能把枯燥乏味的技術(shù)動作練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)變得活潑有趣，從而使練習(xí)者能積極地投入到練習(xí)中。如：在跳遠(yuǎn)、跳高教學(xué)過程中，教學(xué)的難點是起跳技術(shù)，學(xué)生在剛開始練習(xí)時上體與下肢很難做到協(xié)調(diào)一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習(xí)的積極性不高，因此最終影響到跳遠(yuǎn)、跳高技術(shù)的掌握。為解決這一問題，采用游戲“海豚頂球”進行練習(xí)，做法是將一個軟式排球用細(xì)繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學(xué)生在做起跳練習(xí)時，必須用頭觸及軟式排球，然后以游戲的方式進行練習(xí)，看哪一組同學(xué)頂?shù)降拇螖?shù)多，每個學(xué)生在游戲的過程中，爭先恐后地積極投入練習(xí)，教學(xué)重、難點就在玩的過程中逐步被突破。

以上幾種引起興趣的教學(xué)方法，是筆者近年來在教學(xué)過程中實踐經(jīng)驗的積累。由于學(xué)生個體差異的客觀存在，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)狀況的差異和興趣、愛好、特長來進行運動項目的選擇，然后按不同類型進行分組，制定教學(xué)計劃，合理安排課時，進行科學(xué)地教學(xué)和考核。“引趣教學(xué)模式”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往緊密圍繞教學(xué)大綱和達標(biāo)、由老師統(tǒng)一制定教學(xué)計劃和目標(biāo)、全體學(xué)生進行練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，通過引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。改過去“要我學(xué)”的被動狀況為“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。“引趣教學(xué)模式”在實際教學(xué)中雖有較好的效果，但依然還存在一些問題，還需要不斷地改進和提高。