化學專業英語教學改革探索與實踐

摘要：化學專業英語是大學化學專業本科學生的必選課程，其目的是培養學生實際應用英語的能力。本文針對化學專業英語教學中存在的問題，結合本校的教學實踐，介紹了我們對化學專業英語教學改革和探索的方法。

關鍵詞：化學專業英語；探索；教學方法

英語作為對外交流的工具，其重要性已不言而喻。我國對英語教育十分重視，教育部在2001年就決定在全國城市和縣城從小學開始開設英語課程[1]。然而，由于受應試教育的影響，雖然經過十幾年的學習，大學生在完成公共英語課程之后，仍未能達到熟練掌握英語的程度。專業英語是為了提高學生實際應用英語能力而開設的課程。近年來，筆者擔任了本校化學專業英語的教學工作。在教學實踐中發現，學生對專業英語課程的認識不足，學習目的不明確，思想上不重視；在教學上，過去一些傳統的教學方法在專業英語教學中效果不理想。針對這些問題，筆者在探索專業英語教學規律的過程中，結合學生的實際情況，對原有教學內容和方法進行了一些改革，收到了良好的效果。現在就筆者的一些做法小結如下。

一、明確教學目的和目標

由于我國教育體制的問題，應試教育在學生的思想中根深蒂固。對于公共英語，學生知道學習的目的是為了通過四、六級考試；而對于專業英語，由于無需通過任何英語級別考試，學生的學習目的就不十分明確。對此，筆者在開學第一天就向學生提出本課程的學習目的和要達到的教學目標。筆者把課程的目的定為“提高學生實際應用英語的能力”，明確學習專業英語是為了“應用”而不是為了“應試”，并要求學生在學習方法上也要實現從“應試”到“應用”的轉變。要達到的教學目標為：掌握基本化學詞匯，能夠較熟練地閱讀和翻譯英文資料，提高以英語為工具獲取專業所需信息的能力，掌握正確撰寫英文摘要的方法，并能寫出比較規范的英文摘要。這些教學目標是為了實現教學目的而設計的。也是為了使學生認識到專業英語與公共英語是有區別的，專業英語具有更強的實用性，公共英語不能替代專業英語。明確教學目標，也同時向學生們提出了學習的方向和要求，使他們產生學習的動力。

二、改革教學內容

專業英語的教學內容是隨著我國社會的發展而不斷變化的。在改革開放初期，國家相對比較封閉，資料奇缺，專業英語的教學主要以閱讀和翻譯舊的原版英文教科書為主，比較脫離實際。學生學后幾乎沒有什么應用。隨著對外交流不斷增加，學校外文科技資料的積累也逐步增加，而瀏覽這些外文信息，需要具備較強的英文閱讀理解能力，因此專業英語教學的重點放在了培養學生閱讀理解和翻譯上。隨著國家的進一步發展，人們又經歷了從打開國門到走出國門的轉變，形勢要求我們不僅要吸收國外的經驗技術，而且還要將自己的最新成果向世人展示。目前，國內大部分科技期刊都已要求寫英文摘要，學校對每個本科畢業生也要求其畢業論文有英文摘要。為此，我們將專業英語教學內容從以閱讀翻譯為主改為閱讀翻譯與撰寫英文摘要并重，同時對專業英語的口頭表達也有一定的訓練，使專業英語教學內容由單一性向多樣化轉變。

三、改革教學模式和方法

（一）積極引導學生參與到教學中來

過去上課一般都是以老師在課堂上講授為主，學生很少有機會參與到教學當中。這種單調的教學模式，常常使學生上課走神、打瞌睡，效果十分不好。為了改變這一現狀，我們通過采用多種教學形式有意識地引導學生參與到教學中來。例如，在講解一段課文后，讓學生做相應的練習，再進行課堂提問，以此來促進師生之間的互動；再如，我們將學生分成若干小組，將課文中的疑難問題交由小組討論，然后各組選派一名代表講解他們的分析結果，最后由老師進行總結。此外，學生每個學期都要以小組為單位做一次較大的專題練習，其中一次是做Poster（學術墻報），要求學生從原版英文文獻中查找一篇最新的專業文獻，將其內容做成一個英文Poster，并在班上用英語宣講，同時接受其他同學的提問。這些活動，使學生在課堂上直接參與教學，對大家促進很大，也活躍了學習氣氛。

（二）采用結合實際和形式多樣的方式加強練習

專業英語是一門實踐性很強的課程，需要通過不斷地練習才能掌握。而傳統以講授為主的教學模式很難達到理想的教學效果。對此，筆者在教學中，除了必要的講解外，還有意識地增加了練習。練習內容包括詞匯、短文翻譯、課文縮寫、寫英文摘要、短語改錯等等。在設計這些練習時，注意它們之間的相互銜接與關聯。如對學習過的詞匯，盡量讓其在寫作練習中出現，讓學生能反復地接觸和使用這些詞匯；對于寫作練習，則是從短語、短句、論文標題、到論文摘要循序漸進地進行。為了加強實用性，我們將一些學術期刊上有錯誤的英文標題和英文摘要摘錄下來，讓學生修改；還將已畢業學生寫的論文英文摘要拿出來讓大家分析討論，然后寫出更加規范的摘要。所有這些，都使學生感到學習專業英語不再是從書本到書本，不再是為了考試，而是實實在在有實際應用價值。

在做大量的練習過程中，筆者注意加強學生英語思維的訓練，并將其作為教學的重點和難點，時時提醒學生注意培養自己的英語思維能力。另外，通過一些教學活動還培養學生的團隊協作能力。例如，在學習化合物的命名規則后，我們讓學生每個小組負責一類化合物的命名方法，通過查閱資料，以英語課件的方式在班上介紹。許多同學之前沒有做過課件，覺得很有挑戰性，組員之間討論合作的地方很多，完成后覺得很有收獲。

四、改革考核方法

再好的教學方式，如果沒有嚴格的考核方法，也不能收到良好的效果。因此我們根據課程內容和特點，采用與之相適應的考核方法。學生的總評成績不再是簡單地由期末考試成績來決定，而是由平時成績和期末考試成績兩部分組成，各占50%。平時成績包括考勤、課堂討論、作業、小組活動、課堂綜合表現、專題練習等內容，也就是說課堂上的每個環節的表現都有可能記錄到最終成績中，這樣使學生感到一定壓力，他們只有在課堂上高度集中注意力才能完成好各項練習。這一方法有效地減少了那種平時不努力，考試靠突擊的現象。

五、小結

以上是筆者對化學專業英語教學改革所做的一點嘗試。雖然進行這樣的教學改革需要做很多的工作，但是能取得一些效果，能受到學生們的好評，這種努力就是值得的。化學專業英語教學與其他課程一樣也有其自身的規律，只有不斷改進和創新教學方法，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效率，保證教學質量。

參考文獻：

[1]國家教育部.關于積極推進小學開設英語課程的指導意見（教基［2001］2號）[Z].2001-01-18.

基金項目：廣西大學高等教育教學改革工程“十一五”立項項目（2009—15）

作者簡介：蔡卓（1959-），男，廣東臺山人，博士，副教授。主要從事分析化學的教學與研究。