新課改中高中語文教學(xué)難點的突破

所謂教學(xué)難點，就是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，就要搭建合適的臺階。鏈接資料就是臺階，這一臺階給我們提供了有利條件，通過收集大量與作者、文本相關(guān)的信息，立足課堂教學(xué)，將教學(xué)視線拓寬到各個要素的相互鏈接上，縮短學(xué)生與作者的心距，化難為易，從而極大限度地提高課堂教學(xué)效率。

新課程改革倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，通過鏈接拓展課堂達(dá)到延伸。比如，同一個作家的其他作品賞析；同一個主題其他選文的比較閱讀；或者補充課外資料來研究某一個社會現(xiàn)象；古典詩詞翻譯成現(xiàn)代詩文等等。

一、說明性鏈接，架設(shè)事理橋梁

說明性鏈接指把文章的背景，作者介紹，字詞解釋等信息與文本相連，以便“知人論世”。運用字典、辭書等各種語文工具書，搜集信息，對信息進行識別、篩選、接受、貯存、加工、應(yīng)用。在景與理，事與理之間鋪路架橋，發(fā)展學(xué)生思維能力，培育審美觀念，擴大知識視野，全面提高語文素養(yǎng)。

二、拓展性鏈接，填補情感空白

高中語文新教材已經(jīng)使用了鏈接，每篇課文的后面，都有相關(guān)的知識鏈接，但往往是有關(guān)作者及時代背景等說明性鏈接，范圍需要拓寬。新課改就是要充分認(rèn)識新教材的內(nèi)涵和外延，尤其是新教材的外延，就是不能局限于課文，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材涉及的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的拓展，拓寬學(xué)生的知識面。如《離騷》的閱讀向來難度較大且某些語句的理解歷來有分歧，因而鏈接有關(guān)資料來疏通文意。如鏈接《史記·屈原列傳》《屈原精神與中國古代傳統(tǒng)文化》了解屈原其人、其文、其時代、其影響，深入理解詩中作者的處境、心情、理想的表達(dá)。

三、形象性鏈接，再現(xiàn)詩文情景

高中語文新課改把語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，教學(xué)難點的突破要求教師具備開發(fā)課堂教學(xué)的能力，用現(xiàn)代教育技術(shù)，鏈接表格、影片和圖片等。色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現(xiàn)力和挑逗性，吸引學(xué)生的注意力，牽引學(xué)生主動探索，大膽想象，積極思維。將文本課程轉(zhuǎn)化為體驗課程，在鏈接特定的教育情境中，對課程有直觀性理解，有形象性解讀。播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的相關(guān)片段。體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情，有助于學(xué)生穿越歷史的天空走進曹操的心靈世界。

資料鏈接指向要明確，信息要豐富，篇幅要簡短，語言要精當(dāng)。力戒資料堆砌和簡單搬用，力求有個性化的領(lǐng)悟和獨到的見解，并提供多個視角，以拓展解讀思路。語文教師要有\(zhòng)"大語文\"的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程的學(xué)習(xí)資源，有效彌補了過去唯教材單一教學(xué)資源的局限。 ◆(作者單位：江西省新干縣教研室)

□責(zé)任編輯：王 江