如何推進高校在院系層面開展心理健康教育

摘要：隨著高校擴招，就業壓力增大，亟需推進高校院系層面的心理健康教育，讓其真正成為大學生思政教育的重要載體，成為培養高素質合格人才的重要途徑。

關鍵詞：高校院系 心理健康教育 推進措施

20世紀90年代，中共中央國務院和教育部開始關注大學生的心理健康教育工作，相繼下發了多個文件，闡明了高校心理健康教育的地位、重要性和緊迫性，并對高校心理教育工作進行了全面部署。在這些文件精神的指導下，各高校紛紛設立心理咨詢中心，加強高校心理健康教育隊伍建設，以解決學生的心理困惑，幫助其消除心理障礙，取得了一定的成效。但是，隨著高校擴招，學生學習和就業等壓力的增大， 僅僅在學校層面開展大學生心理健康教育，無論是師資力量還是教育的方式方法，都越來越無法滿足學生心理健康的需求。因此，為了進一步普及和深化大學生心理健康教育，讓心理健康教育真正成為高校思想政治教育的重要載體，成為促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，就必須大力推進高校在院系層面開展心理健康教育。

一、 推進高校院系層面開展心理健康教育的重要意義

1.是實踐發展性心理健康教育理念的需要

近年來，隨著心理健康教育在全國的推廣和實踐，發展性心理健康教育的理念已經越來越被高校心理健康教育工作者所認同，成為高校心理健康教育工作的主要指導思想。發展性心理健康教育是指高校根據學生身心發展特點，為幫助其圓滿完成心理發展任務，妥善解決大學各階段的心理矛盾，使其更好地認識自我和適應社會，促進其人格完善和潛能開發而進行的教育活動。與調適性心理健康教育相比，發展性心理健康教育的教育對象是全體學生，目標是提高學生的心理素質，預防心理疾病的發生，培養良好習慣，塑造健全的人格和開發個人潛能，其手段為多元化的引導措施和校園文化的熏陶。顯而易見，想要更好地實踐這一教育理念和目標，高校必須大力調動院系參與學校心理健康教育工作的積極性，必須采取切實可行的措施來推進院系層面開展心理健康教育。只有這樣，發展性心理健康教育的目標才能得以實現。

2.是解決心理健康教育師資力量薄弱、工作方式單一等問題的需要

目前，全國各高校基本上都配備了專職心理健康教育教師，某些省份還規定了心理健康教育專職教師和學生比例的最低要求，同時除專職教師外，有些高校還會聘請一些具有心理咨詢師職業資格的教師作為兼職教師，一起參與心理咨詢和輔導工作。盡管如此，相對于上萬名大學生來說，2~3位甚至十幾位老師都是遠遠無法滿足學生的心理健康需求的，真正接受心理咨詢和輔導，在心理健康教育中獲益的學生十分有限。另外，大部分專職教師雖然在專業性、科學性上具備一些優勢，但相對于思政輔導員來說，學生活動工作能力較弱，而且可以依靠的學生組織也很有限，因此開展心理健康宣傳教育活動形式相對單一。從另外的角度考慮，即使專職教師能夠暫時承擔起所有的心理咨詢和輔導、心理健康教育課程的教學、心理危機的排查和建檔、心理健康知識的宣傳和普及等工作，從長遠需求看，專職教師的能量耗竭也將是必然的。

3.是改善高校院系層面開展心理健康教育現狀的需要

為了更好地落實“學校-院系-班級”三級心理健康教育工作網絡，部分高校率先在院系層面開展了心理健康教育工作，但總體來講還存在以下不足之處：

（1）條件建設相對落后

院系心理健康教育工作，無論從工作場所、經費保障、人員配備，還是師資隊伍建設來說，都還是相對缺乏保障的。就目前情況而言，大部分院系沒有適合接待學生會談的場所，輔導員只能在辦公室接待學生；活動經費也沒有得到保障；獲得心理咨詢師職業資格的心理輔導員在全校心理輔導員中所占比例低；班主任和其余輔導員、普通教師得到心理健康知識培訓的機會則更少。

（2）工作體制不夠完善

目前，針對高校院系心理健康教育工作，專門制定《院系心理健康教育工作實施辦法》的學校很少，同時也缺乏完善的考評和激勵機制。由于沒有良好的工作體制，大部分高校的院系領導很少召開心理健康教育工作的專題討論會，沒有制定切實可行的工作計劃和進行全面客觀的工作總結，同時更沒有制定出適合本院系心理健康教育的具體工作制度。

（3）服務對象不夠均衡

目前院系心理健康教育工作的主要服務對象偏向于低年級本科生，這一方面是由于校級層面比較重視對低年級學生的普查和訪談，另一方面是由于高年級本科生和研究生中，較普遍的問題是就業和學術研究困難，心理層面的輔導容易被忽視。但事實上，高年級本科生或者研究生，會面臨更大的現實壓力卻擁有更少的社會支持，更容易出現心理問題。

（4）各校發展相對不平衡

基于工作體制的相對不完善，各高校領導對心理健康教育工作重要性的認識不一致，相應的各校院系層面心理健康教育工作發展相對不平衡。發展較好的學校，院系層面除了能夠正常有序開展各項工作，還能主動探索適合本院系的有效工作模式和方法途徑，將心理健康宣傳教育活動擴展到整個學年、滲透到各個領域。而發展相對遲緩的學校，院系心理健康教育的大部分工作內容只是配合校心理健康教育中心的工作展開，主動探索和實踐的工作相對較少。部分高校甚至完全沒有開展院系心理健康教育工作。

二、推進高校院系層面開展心理健康教育的措施

1.加強教育廳的監督、考評功能，全面推進院系層面的心理健康教育

到目前為止，大部分高校在學校院系層面開展心理健康教育工作還比較薄弱，做得有特色的、在全國起示范作用的學校更不多。為了全面推進各高校院系層面的心理健康教育工作，我們認為各省教育廳需要發揮對此項工作的監督和考評功能。時機成熟時，由教育廳組織開展相關領導的心理健康教育理論培訓，以取得各高校領導對此項工作的認同和支持。

2.發揮園區心理協作中心的統籌協調作用，促進園區各高校平衡發展

為了能夠整合高教園區的有利資源，保障園區師生的安全穩定，促進園區各項工作的順利開展，部分地區設立了高教園區管理委員會辦公室。在推進高校院系層面開展心理健康教育方面，高教園區管理委員會辦公室要充分發揮其統籌協調作用，比如設立園區心理協作中心等學術機構，盡可能為學校創立溝通、交流和推廣好經驗好做法的平臺，將院系開展心理健康教育比較成功的學校的經驗輻射到周邊各校，促進園區內各高校院系層面心理健康教育水平的平衡發展。

3.加強學校心理健康教育機構的行政管理職能，推進院系心理健康教育的穩步發展

就我國高校的實際情況而言，推廣和普及心理健康教育需要一個自上而下的推進過程。學校心理健康中心作為這個推進過程中的主要力量，急需加強行政管理職能。目前各高校的心理健康教育中心，工作的規范化和專業化建設都已比較到位，但對院系層面的行政管理職能相對薄弱。高校要賦予學校心理健康教育機構更多的行政管理職能，最好由校級領導或學工部部長直接負責全校的心理健康教育工作。各校心理健康教育中心要制定切實可行的院系心理健康教育工作實施辦法、院系心理健康教育工作考評措施等，開展心理健康教育先進集體和先進個人的評選，以推進院系心理健康教育的穩步發展。 ◆(作者單位：浙江中醫藥大學）

□責任編輯：游靈通