淺談中小學(xué)音樂課模式的創(chuàng)新

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要形式，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究改變，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究和改變音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。

一、研究的思路

1. 明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想，教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)機(jī)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非專業(yè)音樂專業(yè)人才。這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教學(xué)必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普化音樂文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心、以音樂教育為中心的教育手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂教育思想與模式的研究，并以創(chuàng)新的方式運(yùn)用到我們的教學(xué)中。

本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大影響。這些體系與流派，共同特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)環(huán)境上都強(qiáng)調(diào)寬松的形式，在沒有課椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動(dòng)。

二、探索和學(xué)習(xí)

由于音樂課的改革還剛剛起步，還缺乏較深入的實(shí)踐與思考，但基本模式的思路是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等，以及進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，體現(xiàn)每個(gè)不同階段的教育特征。

現(xiàn)在的中小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特征，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位束縛中解放出來，讓他們即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

1.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。但我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。如在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生走讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌曲中小朋友乘坐火車時(shí)激動(dòng)的心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，便可以啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見過、坐過火車，能說一下自己對(duì)坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來勁了，紛紛舉手回答。接著又問：“加入你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。

2.在教樂理知識(shí)二分音符、四分音符、八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講：“二分單符唱二拍，四分唱一拍，八分唱半拍?！边@些概念對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說即抽象又枯燥。教師應(yīng)可以從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境。從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生分辨聲音的長(zhǎng)和短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥蹋埥新曢L(zhǎng)，狗叫聲短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲，電子鐘秒針跳動(dòng)聲，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽教師發(fā)出的不同走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以將二分音符分別寫在黑板上，從而也完成了一個(gè)感性到理性的轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)得透、記得牢。

3.在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象，更有味，老師請(qǐng)了幾個(gè)高矮不同的學(xué)生充當(dāng)音符1 2 3 4 5 6 7，并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰(shuí)最高？”下面回答“扮演7的學(xué)生最高”。于是，老師指出：由于7住得最高。所在這個(gè)唱名也最高，這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)音高的理解，同時(shí)也提高了學(xué)音樂理論的興趣，為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，在演奏音符的同時(shí)，老師要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的家，同時(shí)唱出音名，唱準(zhǔn)音高，還可以讓學(xué)生將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同的節(jié)奏型和樂句，這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信心。

4.教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我們?cè)诮虒W(xué)中要打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂，自己去感受，自己去理解，自己去想象。把聽到的音樂用自己的手、腳去做動(dòng)作，自行發(fā)揮，自我表現(xiàn)。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好的個(gè)性培養(yǎng)。有一堂課，教師讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，雖然有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但教師還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。

通過這么多的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定能夠使一堂音樂課收到良好的效果。所以，中小學(xué)音樂課模式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行?！?作者單位：江西省南昌市師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：方 玉