讓創新的火花在音樂課堂上綻放

摘要：音樂能激發學生的創新意識、創新精神，能培養學生的創新思維。而創新意識、創新思維要轉化為實際的創新能力，還需要在音樂的綜合訓練中加以培養。

關鍵詞：自主創新；評價環節；音樂課堂

一、在組織教學中的自主創新學習

音樂課有其學科的獨特性，所以在整節課都要以音樂為本。組織教學更要突出音樂特點，在課的一開始就要激發起學生的興趣。我在新學期一開始，就改變了以前的師生問好方式，而是啟發學生動腦，讓學生自主地去思考、創新。如：我唱：111?誆222?誆3451?誆712‖“同學們，上午好，拍拍手呀問聲好”。下一句旋律我讓學生自編歌詞111?誆222?誆3451?誆321‖同學們的創作熱情極高，如有的同學唱“侯老師，上午好，轉個圈呀上午好”，有的同學唱“侯老師，上午好，寫寫字呀上午好”……學生們在課上充分的發揮了自己的主動性來創作。

二、在發聲練習環節中的自編母音練習

發聲練習是獲得最佳聲音的基礎。因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習曲。我在教學實踐中是這樣嘗試的：在三年級，我選擇了歌曲《我是小小音樂家》來作為發聲曲，“我是小小音樂家，唱歌呱呱叫，指揮頂呱呱，預備，起”，學生按歌詞唱，教師提示演唱方法和演唱情緒。在后面的旋律部分，不唱歌詞，讓學生自己想要唱的母音。這樣一來，學生的創作熱情特別高，有的說“lu”、“m”等。教師還要做的工作是把這首歌曲放在不同的調上來練習，這就是在發聲練習環節上的創編母音的學習，激發了學生的學習興趣，增強了學生的創造性。

三、在節奏練習環節中的創編短句練習

音樂的節奏常被比喻為音樂的骨胳。節奏訓練是音樂教學入門的先導，也是教學內容的基礎。怎樣讓學生在快樂中學習和掌握節奏呢？我突破了以往讓學生一遍又一遍模仿練習的陳舊模式，而是讓學生根據自己熟悉的事物進行創編節奏短句，這樣以來大大提高了學生學習的興趣，也容易被學生掌握。

例如：教授《小毛驢爬山坡》這首歌時05?誆65 43?誆21 76?誆1 i?誆3 -‖。為了突破0X?誆XX XX‖節奏，我先用“Da”把基本節奏對學生進行訓練兩遍。然后我加上“啊 我的 朋友。”“啊 美麗 校園”讓學生模仿，兩三遍后，讓單個學生練習。待大部分學生都會了以后，讓學生根據自己熟悉的字詞用這個節奏進行編創，這時學生的創作熱情很高，小手高高地舉起來了，有的說“啊 我的 小狗”、“綠 色的 祖國”，每一個創作的學生都可以當老師教其他的同學練習節奏。最后我出示歌詞“啊 節日 明天”，讓單獨的學生來試拍，這時學生就能很準確的拍出歌的節奏，全體學生一起拍兩三遍節奏節能掌握了。節奏問題解決了，教師就可以進行這句的旋律音高教學了。

著名音樂教育家、節奏教育家達爾克羅茲認為節奏教育在音樂教育中是最重要的一環，所以我們要探索出更適合學生的有效的節奏學習方法。

四、在歌曲教學環節中的學生質疑學習

唱歌是對兒童進行音樂教育最有效的手段。富于表情地歌唱形象鮮明的歌曲，最能感染兒童，教育兒童。所以唱歌在音樂教學中應該占主要地位。在教學中我突破以往教師逐句教唱的舊觀念，采用了“先學后導”的教學方法，即讓學生自己動腦質疑，讓學生自己找出難唱的樂句，然后根據學生的學情和提出的問題采取適合學生的教學手段來解決教唱。這樣的教學在整個學習過程中能充分調動學生的積極性，讓學生參與進來主動地學習。

五、在評價環節中的學生自評學習方式

歌曲學習結束之后，我采取了讓學生自評的學習方式，目的就是自己找出不足和解決辦法。在具體的實踐中我采取的是錄音或錄像的方法，如：在歌曲《小毛驢爬山坡》學完以后，我對同學們講：“這是一首西班牙民歌，我們把這首歌也唱給他們聽，老師錄音，如果聽著滿意，我們就寄給西班牙的同學們欣賞。”錄音結束后，我播放給同學們聽，讓他們自己說說哪里唱得不太滿意。楊昭然同學說：“第二段一開始不太齊，有點亂。”我一想，是我剛才沒有提示重復記號，所以學生們不是很清楚怎樣唱。然后我把重復記號寫在黑板上進行了講解，學生聽過講解再演唱效果就好了很多。有時我們也用錄像的方法，讓學生對音準、表情、動作、表演等各方面進行評價。學生通過這種更直觀的學習，找出自己演唱、表演中的不足，并及時糾正。這種方法比教師一次次提出不足并重復演唱的效果好很多。學生在這樣的課上興趣倍增，積極性被充分調動，他們能充分地參與到音樂課中來，享受歌唱的快樂。

以上是我在音樂教學中的點滴實踐，在音樂教學中，教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓學生在歡樂活潑的氣氛中積極、主動、創造性地學習。