以產學研促進應用型人才培養的研究與探討

摘要：高等院校是培養應用型人才的重要基地，應用型人才培養主要體現在學生對專業知識的實踐能力。本文立足高等院校實驗教學現狀，對產學研聯合培養學生的教學模式進行了相關探討。

關鍵詞：人才培養；教學模式；探討

前言

高等院校是培養應用型人才的重要基地，也是知識創新的場所，為國家培養高層次、高素質、多樣化、應用型人才是我國高等院校的根本任務。實驗和實驗環節是提高學生綜合素質，加強學生創新能力培養的重要途徑。但目前我們傳統的實驗教學和管理方法在很多方面并沒有跟上社會對人才需要的步伐，不能滿足知識更新如此迅速的今天，學生對新知識汲取的需要；因此應用型人才培養問題的探討具有重要意義。

一、高等院校應用型人才培養的現狀分析

長期以來，高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產實驗、技術開發的重要基地，理應成為應用型人才培養的主戰場。然而，高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體、實驗室隸屬于教研室管理”的模式。實驗室管理分散、功能單一、建設重復、資源浪費、效益低下、調配困難。隨著教學改革的不斷深入，當前應用型人才培養措施主要體現如下幾個方面。

1.開放式實驗室的建設包括實驗室管理的開放、時間和空間的開放、實驗內容的開放、實驗室資源的開放等等。實驗教學的職能部門可依據實際情況，開設更多的獨立實驗課程，將各種常規性實驗、驗證性實驗聯系起來，深入完善，使之融合為綜合性、研究性的實驗，鼓勵學生發揮主觀能動性，自主思考和創新，自主設計并完善實驗，讓學生掌握實驗的主動權。

其缺點是：對于當今信息技術、電子、汽車、造船、鋼鐵和化工等領域的高速發展，實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平，因此，在高等院校應用型人才培養過程中，學生缺乏對當前企業生產主流產品的認識和使用。

2.自制實驗設備的建設。隨著科學技術的迅速發展，對實驗技術、設備的要求越來越高，必須及時更新和改造，以適應學科發展和應用型人才培養的需要。由于外購實驗儀器價格較高，特別是專業實驗設備生產廠家少、價格昂貴，其功能不一定滿足教學和科研需求。所以大多院校均鼓勵本校教師自制實驗儀器和設備，既加深對理論知識的理解和掌握，節省設備改造資金，跟上學科專業和科學技術的發展，同時，對應用型人才培養和教育教學改革起到促進作用。

其缺點是：缺少專業領軍人物，一套自制設備從開發到應用，首先需要開發者必須有廣泛的知識面，其次掌握現代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術，以及學生的興趣程度等等。

3.畢業設計與科研裝置建設相結合。安排高年級學生參加教師的科研工作，把畢業設計這一階段的學習與“真刀真槍”解決實際問題的能力培養結合起來，對于強化綜合實踐能力的訓練有獨特意義。參加這項工作的學生不僅能從中學會再次接受一項新任務后，如何查閱文獻，如何進行設計，如何進行建設工作以及建成后裝置的調試、運轉這樣一整套工作方法，而且由于專業知識相互滲透，學生通過這樣的畢業設計，既檢驗了四年來的理論學習，又拓寬了專業知識面，更重要的是提高了綜合實踐能力和獨立工作能力。

其缺點是：教師的科研項目數量遠小于需作畢業設計的學生數。

二、設立產學研教學模式的可行性及實施方案

1.設立產學研教學模式的可行性。產學研教學模式就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上解決了學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。

以測控技術與儀器專業為例，目前，其理論研究、計量基準、產品制造技術、新技術、新器件、新材料、新工藝的研究和應用方面已經日趨完善，并且形成門類品種比較齊全、布局較為合理、具有相當技術基礎和生產規模的儀器儀表產業體系。

對企業來說，贏利是其生存之道，這種前期的產學研教學模式培訓為后期企業技術人員的培養奠定了基礎。

2.實施方案。

（1）產學研結合要依靠企業，做到真想、真改和真做。

產學研合作是培養應用型人才，提高教育質量的重要途徑。對此，已有不少研究成果，但多數只停留在政策理論層面或經驗層面上，落實的不夠。要使產學研聯合做實，首先要解決企業的積極性問題，要與多個和本專業對口的企業建立長期合作關系，保證產學研聯合的順利進行。

（2）利用學生業余時間，有效地解決專業技能培訓問題。

本科生的理論教學必須保證完整的內容體系，這就使學生參與科研和專業技能實訓的環節只能利用業余時間，可采取與專業對口企業共同建立“業余專業技能培訓中心”利用業余時間完成專業技能培訓。

三、測控技術與儀器專業產學研培養方案實施方法

1.調整本專業的教學計劃，為學生參加實訓創造條件。為了保證學生在大三以后有相對寬裕的時間參加產學研聯合的專業技能培訓，保證學生在參加實踐活動之前，能夠完成必要的知識儲備，要調整相應的課程安排，如：將傳感器原理、微機原理、單片機和PLC課程調整到第4學期完成。

2.建立“業余專業技能培訓中心”，實施專業技能實訓。通過“業余專業技能培訓中心”，從本專業的特色專業方向出發，聯合企業共同對學生進行專業技能的培訓。這方面的工作可以通過兩個途徑完成：

（1）本著企業需求和學生自愿的原則，從第6學期開始，選派學生利用業余時間參與企業的專業技能實訓，并由企業和專業教師共同對實訓學生進行評價。

（2）利用產學研結合，專業教師可以將科研項目引入到實訓中心，選擇學生參加科研課題工作，指導學生完成科研項目衍生或提煉出的一部分設計任務，并以設計作品形式提交驗收。

結論

綜上所述，通過產學研聯合培養機制，可實現學生動手能力的培養。搞好校企聯合，產學結合，不僅拓寬學生的視野，更能有效地調動企業的積極性，讓企業自覺地、主動地為人才培養作貢獻，從而使就業學生真正地擺脫與社會脫節而難就業的問題，實現了高等院校應用型人才培養的目標。

參考文獻：

[1]陳福，張秋實，陳丹丹.計算機專業“校企聯合－訂單式”培養模式的探索與實踐[J].東北電力大學學報.2009，（5）：13-15.

[2]李鳳閣，林景波，孫鐵成，佟為明.高校與企業建立聯合實驗室的實踐與探索[J].第六屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集.2009：868-871.

作者簡介：于洋（1963-），男，教授，碩士研究生導師，目前主要從事自動化檢測等方面的研究。