淺談小學生口語交際能力的培養

摘要：小學生是發展口語的最佳時期，對他們注重口語交際的訓練，有助于感情的交流，同時能培養他們的聽話能力、表達能力、交往能力、思維能力等，從而提高學生的語文水平和認識水平。因而如何在語文教學中貫徹對小學生的口語交際訓練，在小學語文教學中顯得尤其重要。以下為筆者的幾點拙見，以期拋磚引玉。

關鍵詞：小學生；口語交際；能力培養

一、針對小學生口語交際能力培養應注意以下幾點

1.學習口語交際，就要使學生在意識上想參與，敢參與，有參與的熱情和積極的精神。

2.小學生口語交際能力的培養要堅持以學生的發展為基本原則，突出基礎教育的本質特點，把目標定位在基礎性上，以培養學生口語交際的基本素質為主。

3.口語交際是聽與說雙方的互動過程。在這個過程中，交際雙方是面對面的傳遞信息，且“聽”與“說”的角色在不斷變換。

4.培養學生的口語交際能力，要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向。開發學生潛能，弘揚學生個性。

二、培養學生口語交際能力的辦法

李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境。在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”由于低年級學生年齡小、注意力易分散、且形象思維占優勢，教師在課堂教學中應通過創設情境，讓學生積極參與，同時，教師注意做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，建立和諧平等的師生關系，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，從根本上消除學生口語交際的心理障礙。尤其可以通過談論他們喜歡的動畫片、童話故事，充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，激發學生口語交際的熱情，提高學生口語交際的水平。

1.課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地。“口語交際”是新教材的重要組成部分，且自成體系。教師首先必須認真地利用課文為我們安排的口語交際內容，以此提高學生的口語交際能力。在教學中，充分發揮教材優勢，緊扣教材內容，創設多種情境，激發學生與別人進行口語交際的愿望，在雙向互動中潛移默化地培養學生口語交際意識，以達到用活這部分教材的目的。①多媒體輔助設趣。課堂上受時間和空間條件制約，有時無法創設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學生沒看過的東西或景象，生動形象地展現在學生面前，使學生產生感性認識，更激發了學生興趣，對口語交際教學產生事半功倍的效果。②設疑導趣。學習《春天來啦》這課教學時，我先帶領學生在校園內“找春天”，引導學生觀察具有春天特征的事物，充分調動各種感官參與活動，提問：同學們剛才看到了春天的什么？聽到了什么春天的聲音？問題無疑成了點引學生思維的導火索，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒己見。③互動引趣。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。好玩好動是學生的天性，根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表演出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。④比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等比賽活動，如課前三分鐘安排2～3人進行比賽，內容以背誦兒歌、講述故事等，由學生評比，激發學生極大的參與熱情。不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。

2.通過課外活動，開辟口語交際的新途徑。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科，所以，我們必須拓寬口語交際的天地，把訓練的觸角延伸到學生生活的每一個角落。①開展校內的口語交際活動。語文課外活動與學校實際、語文教學、語文興趣小組相結合，可采用多種形式。②豐富多彩的社會實踐活動，為學生提供了絕好的口語交際素材。組織學生走進社會，走進生活，讓學生利用課余或節假日到商場、百貨店等進行調查，了解商品的名稱、質量、行情等。讓學生們接觸社會，熟悉生活，通過這種活動，使口語交際訓練與社會生活緊密聯系在一起，既讓學生學到了課堂上學不到的知識，又有效地提高了學生的口語交際能力。

當然，口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當到位的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。另外，小學生的模仿性很強，教師的話說得如何，直接影響到學生說話的質量。要讓學生把話說好，教師就要注意把課堂上要說的話作為一個重點內容來備，上課時做到口齒清楚，用詞準確，表達有條理，語言規范簡練，并運用眼神、手勢、表情等體態語言，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。