綠色課堂

高效，是高效率、高效益、高效果。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。植物的健康生長不能離開陽光、土壤、空氣和有機肥，學生健康成長離不開興趣、情感、態度和創新能力，只有在綠色課堂上，學生才能激發個體無限發展潛力。

綠色課堂：綠色與高效相溶

不知從何日起，教室的講臺上放置了一盆蘆薈。每當我哼著小曲進入那方圓之地，迎面而來的是一種潔凈與干爽，混雜著充斥的書卷氣息，總能洗刷掉清晨的疲憊。不禁微嘆：晨風蘆薈書聲起，綠意盎然存教室。憶及往昔，枯燥已成習慣。追思過去，生動是為何物?回溯曾經，這氣氛沉悶的空間里，書本永為準則，懷疑應當拋棄，創新與我無緣。當我失望地以為，三年的課堂將活在沉寂中時，一切卻又開始變化，只道緣起綠色。

高效課堂和綠色課堂已經溶為一體，高效是骨骼，綠色是血液，共同支撐起一個生命的有機體，讓學生們能自由、暢快地呼吸，快樂地成長。

綠色課堂：嶄新的學習環境

綠色課堂具備和諧安全的課堂教學環境包括課堂硬環境和心理軟環境。課堂硬環境是指通過環境清單管理模式營造和諧、高雅、優美的教學環境；心理軟環境是指通過三原則營造心理安全、內驅力增長的學習環境。

152010課堂正是在這時提出來的，是針對日益凸現的教學矛盾而采取的一種有效手段與策略。152010模式的三段教學時間有各自的教學要求與特點。15時段：即學生發問、質疑、探究時段；20時段：教師釋疑、主導、提升階段；10時段：培養學生全面把握教材與自學能力與獨立學習的良好習慣。

15時段中，必須做到在學生充分預習的基礎上，讓學生建構知識網絡與體系，引導學生尋找教學的重難點，激勵學生試著對重難點進行必要的講解，采用多種方式讓學生思考，并對學生進行前提測評，以便在以下的20時段中提高效率。

20時段中，主要是教師有針對性、有的放矢地釋疑，切忌照本宣科、從理論到理論，盡量做到從實際到理論，做到一切從實際出發；教師的可貴之處不在于讀教材、關鍵詞的提示，而在于深層次的講解、剖析，起畫龍點睛的作用；同時設計些測試題，自己反思在20中的效果，引導學生對本課內容進行反思、總結。

10時段中，要注重預習效益，閱讀不能蜻蜓點水，在書本上要有閱讀痕跡，作符號，作標記，可以用鉛筆寫出自己的觀點、想法等。

在這個模式中，讓學生成為主體，學生的被動學變成自己學，營造了一個能讓學生充分自主、自由的環境，這就是綠色，這就是高效。

綠色課堂：對教師的新要求

俗話說，給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。而在當今信息時代，學生能輕易地從電子信息中獲得知識，在開放性學習這個大環境下，對教師的要求就有了新的變化。

首先，教師要提高自己的技能：鉆研教材的技能，要做到對教材深且廣的掌握；收集教學資料的技能，不能單從教參、自己以前的備課筆記中找，要收集一些新內容，結合時代的新特點，并要發揮集體的功效，參加一些教師群，在群中能與各地的同行進行交流、切磋；還要提高編寫教案技能，有條理、結合學生特點，做到雅俗共賞、通俗易懂。在課堂中，提高導入、講授、提問技能，并提高教學媒體的使用技能。課后，要提高輔導技能，提高課外活動技能，讓學生在活動中張揚自我，能自主地處理好各種關系。

其次，教師要喜歡這個職業，喜歡這一學科，要有激情。要學生學好你的課程，必須使學生對你的課程產生興趣。所以，教師必須全身心地投入，在課堂中做到激情洋溢。

再次，作為教師還應該具有幽默感，懂得欣賞。只有學會了欣賞，他才會以積極的人生態度，對待人和事，才有利于發現人材，培養人材，促進學生的全面發展，有利于學生形成獨特的個性，形成獨立的人格。在課上課后都要盡量對學生進行正面評價，多發現他的優點，讓他有一定的、階段性的成就感，同時降低他學習的“心理難度”，使學生在以后的學習中有信心，能全身心地投入。

(作者單位：江蘇啟東市匯龍中學)