如何培養學生寫周記習慣

寫周記是一種非常有益的習慣，它不但能促進師生情感的交流，而且能提高學生寫作水平，培養學生品格，提高學生的思想素質。那么，如何培養低年級學生寫周記呢?

定位要準確

教師在讓學生寫周記的過程中，要始終遵循一個原則，那就是循序漸進，體現一個漸進的、有序的過程。通過科學合理的定位，最大限度發揮周記的功效。

1.可行性。教師要在充分考慮學生課業負擔的情況下，本著切實可行的原則，科學定量，每周一篇。讓學生利用周六、周日在家里寫周記。教師要保護孩子言語間的脾氣和個性，要欣賞孩子屬于自己的觀察視角，要欣賞孩子屬于自己的生活情趣。

2.層次性。每個人的學習能力是有差異的。作為教師必須以大眾能接受的為教學目標，鼓勵冒尖、但不強求，要實施分層目標。根據學生識字量、心理特征、思維發展、知識積累的差異，按年級、學生基礎的不同，對周記的內容、寫法有不同要求。

3.趣味性。教師要想方設法調動學生積極性，努力使寫周記由初始的“強制執行”變成“欲罷不能”的自覺習慣。這就提醒教師在輔導孩子寫周記時，千萬不能用自己的思維來代替孩子的思維。教師要能及時發現學生的閃光點，不斷地給學生以激勵，增強學生的自信心和興趣。

方法要有效

教師除了讓學生廣泛地閱讀、不斷地收聽、仔細地觀察、用心地思考，還要注重挖掘、喚醒和鼓舞，將周記教學方法巧妙地寓于學習和生活的實踐過程、參與過程、活動過程之中。

1.挖掘生活中的素材，讓學生先看再寫。生活就像萬花筒，五彩繽紛，只要教師善于挖掘生活中的素材，就有看不完的景，寫不盡的情。低年級的孩子好奇心特別強，根據這個特點，教師要有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察，然后再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。

2.挖掘活動中的素材，讓學生先做后寫。活動就是學生最喜好之事，尤其是低年級的孩子活潑好動，作為教師就要精心設計各種活動位為學生提供寫作素材，采取先做后寫的辦法，引導學生寫周記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……學生在實踐中，積累了多彩的寫作素材，自然而然地掌握了周記的寫法。

3.挖掘教材中的素材，讓學生先想后寫。“他山之石，可以攻玉。”小學語文課本中的文章，都是學生習作的優秀范文。作為語文教師，有責任、也有必要引導學生多讀、多背課文中的佳詞妙句，精彩片段，學會課文中的遣詞造句、布局謀篇的方法。讓學生憑借課文這個例子，展開想象，舉一反三，先想后寫。

對于低年級學生來說，周記的形式除了常用的文字寫作外，還可以靈活多樣。

1.圖畫周記。對于低年級的兒童來說，他們識字量少，言語組織能力弱。但是他們喜歡畫畫，喜歡色彩靚麗的貼畫。如果讓他們把發生的事情用畫畫的形式記錄下來，孩子們還是挺樂意的。

2.錄音周記。低年級是學生發展語言的關鍵時期。教師可以引導學生說說一天中發生的有趣的事、令自己感動的事。說的通順了，說的有條理了，再把它錄下來，這個音頻文件就是他們的周記本。

3.微博周記。低年級的學生識字量少，教師可以讓學生說說身邊有趣的事，父母根據孩子的口述把周記寫下來，或者通過微博發表。這是他們的心里話，是兒童心理的真實反映。

評價要合理

1.家校互動的評價。周記和課堂作文相比，無論是選材還是表達的中心意圖都要寬泛、自由得多，而且更具有個性彩色，因此我們的評價也要充滿個性。許多家長也紛紛拿起了筆在周記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。家校互動，效果極佳。

2.師生同作重點評價。為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫周記的熱情，一般情況下教師可以選出有代表性的周記二三篇，有計劃地讓每個學生當眾朗瀆自己的周記，進行典型講評。當然點評也是需要學生參與的。

3.學生自批自改。這樣的評價方式既調動學生學習的主動性和創造性，靠學生自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見；義能培養和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高寫作水平的目的。

此外，還可通過上黑板報、墻壁張貼、同學傳閱、班級博客、周記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到激勵和評價的目的。

(作者單位：浙江紹興市越城區亭山小學)