迎接新生,莫忘薺成

新學期開學了，我精心準備好第一堂課，鈴聲響起，我充滿信心地走進了初一六班的教室。昨天已經(jīng)給他們布置了預習作業(yè)，今天效果會怎么樣呢?我充滿了期待。

我的第一個環(huán)節(jié)是課前兩分鐘演講。可是，已經(jīng)被告知準備的同學，顯然把這項任務當成了背誦課文，我剛一示意，他立刻在自己的位子上站起來，背誦了一段。我示意他停下，要到講臺前面來，面對全體同學。他扭扭捏捏地上了臺，下面的同學則發(fā)出新奇的笑鬧聲，好不容易，等他漲紅著臉又“背”了一段(實在只能叫“背”，沒有太多情感和語速的變化)，或許因為緊張又忘詞了。我示意他回去，并帶頭鼓掌表示尊重和感謝，結果臺下竟無人和我一起鼓掌，甚至驚訝地看著我。

更糟糕的還在后面，我讓學生起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他們都弓著背，不愿或不敢站直了身子來回答問題，并且聲音很小——不管這個問題他們會還是不會。另外，他們不愿舉手回答問題，而是寧愿在下面低聲議論，當我建議他們直接起來發(fā)言而不用等老師點名時，全班竟一下鴉雀無聲，令習慣了自由主義課堂的我一時有點郁悶，還有點尷尬。當然，這或許是由于陌生的原因。接下來，當我提問題讓他們思考的時候，我發(fā)現(xiàn)他們不是先思考題目，而是立刻抱起課本，翻前找后，找不到，便左右詢問，被迫叫起來回答問題的同學，答案也幾乎如出一轍——一句話，他們沒有養(yǎng)成思考問題的習慣。

這節(jié)課結束后，我進行了深刻的反思。我發(fā)現(xiàn)“備學生”這一環(huán)節(jié)我做的十分不夠。已經(jīng)很久不教初一了，我忽視了在迎接初一新生時可能會遇到的一些問題。如他們剛剛走進新的學校，心里是陌生而又有些緊張，對于自己的班集體還不夠了解，對于我的上課習慣，他們更是一無所知。最重要的是，他們現(xiàn)在還只停留在小學的學習習慣上，中學里必須形成的新的學習習慣，還有新集體里的日常行為習慣，他們都還沒有形成。對他們進行養(yǎng)成教育，是應該擺在首位的任務。為此，我進行了以下的嘗試。

第一，新學期的第一次作文我定為“這就是我”。要求是每位同學都事先寫一小段介紹自己的文字，能夠配上照片等資料更好。——這個活動并不新鮮，但是關鍵在要求的落實上。上課的時候，要求每位同學必須到講臺前面來介紹自己，上臺要注意自己的形象，要昂首挺胸，注重禮儀，介紹自己的過程中，語速適中，聲音洪亮，不可抓耳撓腮，左顧右盼。介紹完自己，切不可認為完成了任務，一溜小跑回座位，要同上臺一樣，落落大方。每位同學介紹完畢，全班同學必須鼓掌表示尊重。

對于這次作文，我關注的更多的是學生整個演講過程中文明禮儀的養(yǎng)成，或許第一個同學不習慣，第二個同學不夠好，但是全班下來，同學們慢慢就接受了。不但養(yǎng)成了好的習慣，也相互了解了很多。再往后，每節(jié)課前的兩分鐘演講就像樣多了。后來在全校組織的“感恩”主題演講比賽中，我班選手表現(xiàn)出色，成績斐然。

第二，講課過程中有意提醒學生注意自己課堂上的行為習慣。起來回答問題時，無論是會或者不會，都不要自大或者羞愧萬分，站好了再回答，聲音要洪亮，要將自己的觀點表達清楚。當你不會時，要告訴老師，不要默不作聲。我的上課習慣是：不會，說清楚就可以坐下，我們留下時間請其他同學作答。歡迎有見解的同學直接起來回答問題，不需要老師點名，但以不打斷老師的正常講解為前提。讀課文不要趴在桌子上，要將書拿端正，保證氣流的順暢。

這些細小的問題，是很瑣碎的，必須不斷地提醒，不斷地強化。好習慣要慢慢地養(yǎng)成。

第三，告訴學生必須養(yǎng)成獨立思考的習慣。聽到問題后，先進行思考，如需查閱課本，可以翻看課本，但不可以題目都沒聽清楚就逮住課本“急不可耐”地翻來翻去；另外，仔細聽其他同學的觀點，見解相同不要再重復，有補充可以等該同學說完后再補充。意見相左，等該同學說完，發(fā)表自己的看法，但必須有理有據(jù)。有自己的看法，努力提出來，表述清楚，問題積累的多了，獨立思考的習慣就養(yǎng)成了，我們也會獲得更長久的發(fā)展。

這一條是最重要的一條，也是最難的一條。在幫助他們形成這個習慣的時候，你要給他足夠的思考時間，足夠的耐心，引導孩子清楚地表達自己的觀點。

新生問題多，但是正因為問題多，可塑性才更強。我們要用自己的愛心、細心、耐心，幫助孩子們更快更好的適應新環(huán)境，塑造優(yōu)秀的自我。

(作者單位：山東淄博市淄川區(qū)昆侖中學)